对于曹晓红来说，来到乡村小学是一次难得的“乡村体验”，而对于童永才和徐梦华来说，则是一种“本色回归”。

　　这两位淳安当地的乡村教师，此次要负责上公开课的第一、第二课时。

　　作为“中国新农村教师专业发展计划”的第一批学员，从去年7月至今，童永才和徐梦华在杭州进行了三个阶段共25天的理论及实践培训。这次的公开课，可以说是他们在参加培训后的一次成果汇报。

　　为了这次公开课，童永才过年前就开始做准备了。“在杭州培训的时候，我已经在杭州的天长小学进行过一次试教，还请曹晓红专门对教案进行了两次调整，课堂效果应该会不错。”开课前，童老师信心满满。

　　不过，公开课一开场，童老师的教案就遭遇了“水土不服”。

　　为了将孩子引入“草船借箭”的大背景，童永才一开始先问了一个在他看来相当简单的问题：你知道的三国人物有哪些？

　　接下去，童永才面对的，是五秒钟可怕的冷场。

　　“我原来想，这么简单的问题，肯定有很多孩子会争先恐后地回答。我在杭州小学试教的时候，课堂气氛就很活跃，可是这些孩子的反应却完全不同。”课后，童永才显得有些困惑。

　　吸取童老师的经验，徐梦华在上课的时候减少了很多互动环节。但令他头疼的是，举手发言的孩子变得越来越少，课堂气氛显得更加紧张起来。

　　“其实，孩子们所表现的，正是我自己教学中经常碰到的问题。”方丽红觉得，这次公开课的价值，就在于它体现了农村教育最真实的一面，这也是方丽红希望这次公开课能够解决的问题。

　　“农村的孩子普遍缺乏自信心，不太爱说话。怎么样才能激发农村孩子的多元化思维，让课堂气氛活跃起来，这是我们想在这次示范课上看到的。”

　　老师们的这些困惑，是童富勇之前所预料到的。这位杭师院继续教育学院的院长，正是“中国新农村教师专业发展计划”项目执行的总负责人，也是开展乡村“本色教育”的提倡者。在他看来，“脱离了农村实际情况的单方面培训，是不完整的”。

　　在“中国新农村教师专业发展计划”运行的过程中，童富勇注意到，对乡村教师的培训基本上还集中在理念的提升，但对于这些美好的“乡村理想”如何在农村中实现，培训中并没有体现。

　　“事实上，许多专家对目前农村的教学状况也不是很熟悉，所以需要和乡村教师一起回归农村，重新进行摸索和尝试。”

　　曾经指导过两位老师教案的曹晓红，一直在旁边观察孩子们的表现。“现在看来，我们原先设计的、看似完美的教案，并不符合农村孩子的实际。或者说，没有经过农村孩子肯定的教学，是不成功的。”

　　两节语文课，让曹晓红渐渐体会到了这种“城乡差距”。