“我们先不上课，曹老师和大家先玩一个游戏，好不好？”

　　曹晓红的开课方式，显然打破了孩子们紧张的情绪，教室里一阵骚动，每个孩子的脸上充满了惊喜。

　　游戏很简单：把自己喜欢的物品和喜欢的理由写在纸上，然后一个个站起来告诉大家。鸠坑乡小学的语文老师胡瑜注意到，不管孩子回答什么，曹老师都进行肯定和鼓励，并且为孩子找出一个表扬的理由。

　　“肯定孩子的每一个想法，鼓励思维多元化，这是我们平时很少注意的教学方法。”胡瑜把这一点记在了自己的笔记本上。

　　简单的游戏玩了不到5分钟，教室里的气氛开始有所变化。在那些受到表扬的孩子们的眼睛里，可以看到闪烁着成功的喜悦。

　　教室里高高举起的小手变得越来越多。听课老师发现，原来农村孩子也可以在课堂上那么活跃，没有多媒体的语文课同样可以多彩缤纷。

　　胡晓慧举着手发言的时候，她的母亲坐在教室的最后一排，一直捂着嘴自己在后面咯咯咯地笑，一脸的害羞，好像发言的那个人就是自己一样。“在家里很少说话的，没想到在学校这么聪明。”

　　胡珊珊同学的表现最让她的班主任大为意外。在老师的印象里，这个“作文写得挺不错的学生”，却是上课最少发言的孩子。“说话很轻声，一直觉得她太腼腆。”但是，就是这个腼腆的小姑娘，在公开课上却站起来发言了5次。

　　在当天的作文里，胡珊珊这样写道：“不知为什么，今天我出奇的勇敢，面对曹老师的每次提问，我总是毫不犹豫地举起右手，好像忘记了后面还有好多人在听课。就算答错了，曹老师也没有半点责备的意思，仍旧是那么温柔地看着你，甜美的声音使我一点也不觉得自卑。”

　　“这让我第一次认识到农村孩子那颗柔软的心。”深受启发的童永才，第二天把这篇作文全文贴在了培训班的论坛上。

　　徐梦华则开始反思教学方法与农村接轨的问题。“我们缺少的也许并不仅仅是教学能力，还有对孩子们自信心的关注和鼓励。”让孩子在学习中体会快乐，徐梦华觉得这是比让孩子掌握课文要点更重要的精神财富。