在传统教育思想与先进教育观念交锋中，在教育教学创新中，兰溪市第五中学校长严增茂提出了“一切为了学生，为了学生的一切”的教育新理念，并在实践中取得了明显的效果。这里采撷的，是其中的3个镜头——

　　一切为了学生

　　——兰溪市第五中学教育教学改革纪实

　　本报记者 徐宪忠

　　

　　镜头之一：

　　为了1个学生安心高考，全校1800多名师生守口如瓶

　　这是一段特殊的日子，牵动着成千上万人的心。今年高考前5天，突如其来的横祸降临到了兰溪市第五中学学生李丹元的家：父亲遭遇车祸、生命垂危。面对不幸的消息，家庭、学校、社会方方面面倾注了关爱。热心人叮嘱着：“一定要封锁住这个消息，决不让李丹元在成才路上留下遗憾。”

　　学校领导与家人亲属商量，千方百计封住这个不幸消息。然而，有30个班级1600多名学生、近150名教职工的学校，个个都守口如瓶多么不容易啊！校长严增茂既是见证者又是实施者，他对记者说：“锁住亲属的口，锁住上千名师生的口，更要锁住媒体的传播，处处体现了人间真情。”学校发出请求，当地报社表态说，消息一定压到考试结束后再刊登；电台、电视台表态，为了李丹元的高考，我们宁愿播发迟来的新闻。

　　6月4日是星期天，学校放假了，李丹元同学该到何处？班主任绞尽脑汁，编出了善意的谎言：“你家中农事繁忙，高温酷暑容易分心，住在老师家里环境更好。”一言一行充满着爱意。真情感动了主治医生：“一定竭尽全力，让李丹元能见上父亲最后一面。”一边精心护理，一边接连注射强心针、输氧，留住了生命。直到考试结束后，李丹元才知道这个不幸的消息，紧急赶到医院……不久，她父亲就离开了人世。

　　悲痛连接着欢乐。6月22日，高考成绩发布了，李丹元获得了理科593分的好成绩。热泪盈眶的李丹元说：“没有老师的关爱、没有大家的关心，我就是跨进考场都难，更不要说考出好成绩了。”更巧的是李丹元的双胞胎弟弟，也以优秀成绩通过中考进了该校。这个消息引起了多家媒体的关注，纷纷予以报道，震动着人们的心……

　　这仅仅是一个典型事例。在“一切为了学生”的理念引领下，兰五中的爱生行动传遍了兰江两岸。助人为乐、互帮互助、团结奋进等动人故事，一个接着一个。今年高考，该校学生上重点线人数超过了一些省重点中学。这几天，沉浸在丰收喜悦之中的学校领导、老师，忙着总结教育教学经验，深化教育教学改革，推行分层教学。

　　镜头之二：

　　为了全体学生，教学抓住了每一个细节

　　骄人业绩从何而来？校长严增茂对记者说：“先进的教育理念决定着教育行动，行动成就梦想，细节决定胜负。”该校坚持“德育为首，教学为主，育人为本”的办学方针，塑造了严谨的校风、扎实的学风、勤勉的学风。全方位育人机制内涵丰富，主要体现在“精”、“细”、“实”上。“精”即要求学校每位教师认真钻研教材，深入研究《课程标准》、《高考大纲》的关键点，探究教育教学新动态。“细”就是不放松任何一个重点，不放过任何一个疑点，不放弃任何一个学生。“实”就是将每个重点、难点、疑点落到实处，化解到位，让最佳学习方法与学生的认知过程有机结合。

　　一切为了学生，先从年龄特征入手。通常高中阶段学生被称为“青年初期”，抽象思维从“经验型”转向“理论型”，对社会对人生都有了自己的看法。学校有针对性地开设了心理讲座，把心理健康教育提到了议事日程。专门邀请浙大心理学教授来校作心理辅导报告；开设了《心理策略指导》专题讲座。在问卷调查的基础上，对每届入学新生进行诊断分析，建立心理档案。针对高中学生性心理与学习心理病症多发的特点，学校还专门设立心理咨询室，配备了专职老师，开设了咨询热线，接受学生门诊、书信、电话等咨询，促进了学生的心理健康。

　　为了学生的一切，兰溪五中在当地率先成立了以校长为组长的德育工作领导小组，积极探索德育工作的新路子。领导小组成员经常深入学生、班级、家庭，开展德育工作。年年开展为贫困学生捐款活动，时刻牵挂着每位学生，个个教师都成为学生的贴心人，赢得了学生家长的好评。让党旗高高飘扬，让党徽时时闪光，创新学校党建工作，引导先进青年学生向党组织靠拢，又是该校的特色。学校推出了“重在培养、保证质量，师生联动、党团共建”等学生党建新机制，引领学生知党、爱党、跟党走。2005年度，该校有100余名学生递交了入党申请书，有13名学生光荣加入了中国共产党，学生党员成了人们学习的榜样、追赶的目标。

　　因材施教，个性化教学，让兰溪五中获得了大面积丰收。2005年高考，该校上重点分数线84人，今年高考上重点分数线95人。辛勤耕耘硕果累累，兰溪五中的高考成绩，走在了兰溪市普通高中的前列。一位李姓学生家长感慨地说：“把子女送到兰五中学习，子女称心，我们家长更放心。”

　　镜头之三：

　　为了每一个学生，推行分层教学

　　新修订的《义务教育法》将于9月1日施行。前几年，该校全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，抓好新一轮课程改革，积极响应主管部门“高中教育优质年”、“质量振兴行动”等号召，深化教育改革。今年，又将教育均衡发展思想引入校内，尽力让每个学生获得最佳学习效果。学校教学的着重点，从关注多、表扬多、鼓励多的“学优生”转到了关心少、表扬少、鼓励少的“学困生”身上。这些学生容易引发自卑感，身心得不到健康发展，究其原因与教育机制不均衡有关。依据主管部门“三限政策”，招进一些学习基础较差的择校生。如何让基础差的学生也能受到良好的教育，学校进行了剖析研究。校长严增茂认为：“仅让‘学优生’获取佳绩不算教育成功，将‘一切为了学生，为了学生的一切’教育理念落实到每一个学生身上，获得全面的最佳教学效果，才能说是教育的成功。”

　　理念引领行动，尝试奠定基础。近年来，兰溪五中在实施素质加特长的教学尝试中，自主开发了播音、音乐、美术、体育、心理健康教育等校本课程，为高等院校输送了一批批学有专长的生源，每年达40多人。这对文化课相对薄弱，却有一技之长的学生，是一个巨大的推动。2002届毕业、现为四川师范大学学生的金瑞锋，2005年荣获中国十大小作家第一名，他的代表作《被绑在树上的人》等备受业内人士推崇。2006年金华市举行“80后十大新锐写手大赛”，该校学生唐晓静在近千名选手中脱颖而出，荣获十大新锐写手第4名。“只要因材施教，个个学生都有可能成为栋梁之材。”

　　剖析原因，途径明晰。从了解学习历程到掌握家庭状况；从了解伙伴交往到发现自身优点，逐一进行剖析，帮助学生解除思想障碍树立信心。在转变教育观念中寻求育人新途径，变责问为鼓励，变讥讽为帮助，让他们从爱惜自己聪明才智中奋进。从小事做起，从容易成功的事做起，从引起他人关注的事做起，让“学困生”获得成功体验。对具有播音、美术、音乐、体育、信息技术等天赋的学生，兰溪五中创设种种条件，提供学习方便，让他们确立自己的目标追求，促进个性发展。

　　集聚优势，方法对路。调查数据显示，不良习惯是学习进步的主要障碍。兰溪五中采取了从培养良好习惯入手，继而提高学生品行和品质的方法，让学生获得最佳的学习效果。全校教师平等对待每位学生，倾注关爱，建立帮扶档案。推行德育导师制，开展一对一的帮扶，消除学生的思想疑虑。学校规定，每个任课教师至少应与2至4名“学困生”结对子，用“开小灶”的方式帮助学习困难学生；建立班级帮扶小组，促成班、团干部与“学困生”结对帮扶。全校形成了以班主任为核心、德育导师为主体、任课教师人人参与、学生相互帮扶的教育新机制。

　　分层教学，措施到位。按照传统习惯，将入学新生中的择校生分解到每个班级中去，表面上给学生教育机会均衡，实质上却违背了因材施教的原则。班级授课制面对是多数学生，对少数“学困生”来说，学习内容接受不了，扮演的仅是陪读生的角色。从“一切为了学生”新理念来看，这种组织教学形式恰恰造成了教育机会不均衡，后果是苦了学生、累了老师、难了家长。兰溪五中认为，为让“学困生”获得最佳的学习效果，把他们组成“提高班”是最佳选择。该措施实施路径是：在高一年级第一学期前半段补习基础，让他们尽快掌握高中阶段学习必备的知识；再用一个半学期，完成高一年级的学习内容，让原先的“哑巴”变成“百灵鸟”。实现分层教学的条件是：老师配备最优化；课程设置简明化；课外辅导、作业布置层次化等等。从高二年级开始，根据学生的兴趣、爱好再进行分流，有的分流到平行的文、理班级中去；对学有专长的学生，组建以播音、美术为主的艺术特长班。返璞归真的分层教学，实现了“助其提高，促其发展”的目的，这才是学生的期盼、家长的厚望、教师的追求。