本报长兴9月9日电 （县委报道组 成守江 杨赟伟） “希望能在有限的时间里继续奋斗下去。”参加全省优秀教师表彰会后，长兴县教育研究中心教研员邢乐耘发出这样的感慨。

　　虽然已到花甲之年，但是在邢乐耘心中，现在仍是奋斗的时候。为了能和年轻老师和稚气未脱的学生互动交流，她坚持学习各种时髦的互联网新技术。如今，她正研究如何把互联网技术引入到课堂教学中，让学生能利用互联网随时随地学到课堂知识。

　　1980年，邢乐耘拿起教鞭成为了一名老师；1992年，放下手执12年的教鞭，她转岗成为一名教研员。从台前到幕后，伴随着课改不断深入，邢乐耘努力适应着新角色。

　　课程改革是一项系统工程。课改的最终目的是为了转变学生的学习方式，使学生从学会转变为会学，变被动的接受学习为主动的参与式学习。邢乐耘一面进行调查，一面组织教师进行专题研究，构建了丰富的教学模式，并且参加高中选修课程研发。由邢乐耘参与的《京剧，可以这样品味》作为浙江省推荐选修课程，面向全省推荐使用。自2002年以来，她主持与参与省级规划课题《以乡土史为载体指导学生进行研究性学习的探索》《互助式课堂学习模式的研究》《“全程助学法”在历史与社会教学中的实践与思考》在省级评比中均获二等奖。

　　邢乐耘一直把培养教师、促进教师的专业成长看作重要工作。在邢乐耘悉心呵护下，长兴华盛高级中学历史老师钱俊从一名初出茅庐的年轻教师成长为一名优秀老师。为了让钱俊适应不同环境，邢乐耘曾带着她到长兴当地四所不同类型的学校轮流上课。邢乐耘用笔记录下钱俊的每个表现，每晚都会和钱俊讨论一天的情况。

　　这种让青年教师迅速进入角色的方式，邢乐耘称之为“入格”，但是想要成为一名优秀的老师，在她看来，还得做到“出格”。

　　为了让教师“出格”，邢乐耘提出青年教师段位制和骨干教师研修制的培养模式。在带青年教师一段时间后，邢乐耘会根据他们的不同特点因材施教，制定相应的培养计划，进行分类指导。通过系统、有针对性的培训，最终让每个老师形成自己的教学特色。

　　一分汗水，一分收获，在邢乐耘的努力下，一批又一批像钱俊这样的年轻教师快速成长起来。从事教研工作以来，邢乐耘已经记不清自己带过多少青年教师。在她的努力下，一支由3名省特级教师、两名省教坛新秀、1名省优秀教师以及若干名市县级教学能手组成的优秀教师群体已在长兴逐步形成，而邢乐耘也因为出色的工作，先后被授予省优秀教研员、省杰出教师等荣誉称号。

　　改革育人模式、培养学生核心素养，邢乐耘一生都在求索，她说自己最喜欢罗兰的一句话：“成功的意义应该是发挥了自己的所长、尽了自己的努力之后，所感到的一种无愧于心的收获之乐。”正如她的名字一样，邢乐耘正在教育这块田野上辛勤地耕耘，静静地等待收获。