校园里奏响和谐的旋律

　　——椒江教育创新成就斐然

　　文/俞益成 朱雪     图/孙宇锋

　　推广教育精细化管理、心理健康教育、学生奖惩民主评定、校园民主恳谈日……

　　“作为浙江省唯一的全国教育改革实验区，椒江教育坚持创新图强，教育创新的主旋律是和谐发展。结合椒江实际，我们开展了多方位的创新实践，探索现代学校制度，提升教育软实力；评估学校效能，开全国之先河；实施星级教师制、校长职级制、特聘教师制，开发教育人才资源；坚持自主教育，培养创新型人才；构建生态德育，促进教育可持续发展；推广精细化管理，提升教育管理理念；开展心理健康教育，全市首创教育心理咨询站。”椒江区教育局局长朱道鸿一口气列举出他们众多的创新成果。

　　的确，2007年，椒江的教育创新有了新的突破。在椒江的校园里，这些创新围绕着教育和谐发展的主旋律，奏响了扣人心弦的乐章。

　　第    乐章：

　　教育精细化奏响管理交响乐

　　去年8月，椒江区召开了以“教育精细化管理”为主题的暑期校长读书会，奏响了学校教育精细化管理的序曲。接着，椒江区教育局举办了第二届校长论坛，有18位校长走上讲坛，就“教育精细化管理”作了演讲，教育精细化管理工作就此在全区学校普遍推开。从幼儿园到高中，全区学校结合自身特点，实施精细化管理，许多教师就精细化管理发表论文，精细化管理成为各校师生关注的热点。

　　椒江区中心幼儿园把精细化管理落实到日常工作中，创设“平和、融洽、民主”的教学氛围。教练/顾问制的实行，领导随堂听课的经常化，使整个幼儿园的教学更加规范。2007年，该园多名老师在全国和省级教学评比中获得大奖，该园被评为“浙江省园本教研示范幼儿园”。椒江通巨幼儿园是有着40年园史的老牌园，在实行精细化管理中，幼儿园更加关注细节，把每一项工作都做精做细。制度细则化、管理人性化、计划具体化、教研精细化，是该园精细化管理的四大特色。尤其在教研精细化上有很多创新。他们开展的“听课超市”、“找优查优”、“每周一技”、“一课多研”活动，结出了不少精品成果。他们通过“磨课”活动磨出的精品课，都作为了幼儿园园本教材的重要内容。

　　第二实验小学抓班级精细化管理，构建班级主体文化，努力营造追求精细的文化氛围，建立班级文化认同感。他们还发挥网络优势，发动家长、学生、教师都参与到博客建设中。目前该校有教师博客、班级博客、学生博客、教研博客、家长博客等。师生对于精细化教学方面的交流就更通畅了。云健小学则开展教师专业化发展精细管理，实施校本研训民主制度，开展课堂研究个性化活动，使教师素质不断提升，教师论文在全国、省级等公开刊物发表的有20多篇。星级教师、骨干教师占全校教师的47.5%。人民小学实施“全员育人导师制”，人人成为学校管理者。海门小学通过推行岗位责任精细化管理，提升学校管理的细节力。中山小学则是以“五线”管理制度为载体，对学校工作实行全方位精细化管理。下陈中心校在实施精细化管理中，开展“阳光教育”的实践研究，追求管理阳光化、德育阳光化和教学阳光化。

　　椒江二中通过开展“师生恳谈”活动、开设“校长直通车”等形式，实现精细化管理的高度民主化。椒江八中立足校本， 实施精细化管理。东山中学突出德育工作管理精细化、学生行为管理精细化、德育活动管理精细化，着力构建学校精细化德育管理体系；突出教学管理机制精细化、教学分析制度精细化、“三清”教学管理模式精细化、培优补差精细化，着力构建学校精细化教学管理体系。洪家二中通过创设自我发展空间，培养学生终身学习的能力，并以此为特色推进学校精细化管理的全面实施。下陈中学通过分解精细化管理的单元，把精细化管理的每个细节落实到人。前所中学对教师的教学工作提出了“十字要求”，即备课要“深”、授课要“实”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、作业要“精”、辅导要“细”、评价要“准”、负担要“轻”、质量要“高”。为使精细化管理在课堂上得到体现。黄礁中学在推行精细化管理中，提出了“全员育人”、“全程育人”、“全方位育人”的教育理念。

　　“每个学生都专注于学习的细致，每个教师都执着于工作的细致，千千万万的细致就会汇流成学校的细致，如此细致的学校必将铸就精致的质量。”这是椒江五中在实施精细化管理中形成的共识。该校以日常行为的细致流程管理为突破口，把精细管理落实在师生日常行为上，落实在学校校务的各条线上。椒江区教师进修学校则在实施精细化管理中突出优化校园文化，着力环境育人。洪家中学以“人人都管理，处处有管理，事事见管理”来体现精细化管理。三甲中学采用“345”质量监控体系，实现学校教育精细化管理。

　　教育精细化管理在椒江区的所有学校轰轰烈烈地展开，可谓亮点纷呈，硕果累累。在这里，我们无法一一细述。我们相信，这部交响曲肯定还将继续高潮迭起。

　　第    乐章：

　　农村“完小”崛起，教育均衡发展进入大合奏

　　大力发展农村教育，使广大农民群众及其子女享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的重要方面，也是推进区域教育均衡发展的重要内容。椒江区教育局把2007年确定为“农村完小形象提升年”，加强调研，落实措施，使农村“完小”迅速崛起。

　　农村“完小”建设难在哪里？最需要什么？去年4月底，椒江区组织开展了局班子领导到完小和村校蹲点调研活动。6个小组分赴全区最基层的35所完小和村校，历时3个月，对完小和村校进行走访调查。在此基础上，区教育局开展校网调整工作，加大了完小教育资源优化整合的力度。2007年，区教育局在街道办事处的支持和配合下，又顺利撤并了两所完小。使得全区完小的数量减少到了33所，完小校网调整初见成效。

　　学校建设，教师为先。区教育局在提升完小教师队伍素质上下功夫，在师资培养上优先向农村完小倾斜，加快完小教师队伍建设。结合农村学校的实际需求，区教育局在毕业生聘用上向农村学校倾斜，尤其是向完小倾斜，鼓励更多的优秀毕业生到农村学校任教。为了增加完小的星级教师的数量和质量，在区星级教师评比上向完小教师倾斜，专门开展农村星级教师评比活动。并且在政策待遇上向完小教师倾斜，同一级别的完小星级教师优先享受高套一级的待遇，落实了农村名师奖励政策。区教育局计划在3年内，实现平均每一所完小拥有一名区星级教师的目标，使每一所完小都拥有区级名教师。

　　在提升完小教师的整体素质上，区教育局实施“下位教研”，面向农村做课改，把教研工作重心垂直下移到村级完小，以中心校为基地，辐射周边完小，形成完小教研网络，促进完小教师教学教研水平的提升。同时完善了城镇与农村教师对口支援和交流制度，开展“送教下乡”活动，把市区优质的教育教学资源送到完小；开展“迎教进城”活动，定期选派完小教师进城上课，促进理念更新。初步形成了迎教进城和送教下乡长效机制。区教育局还开展了全区性的“中心校与完小科研互动式行动研究”活动，在水陡小学召开完小教科研现场会，交流教科研成果，提升完小教师队伍整体素质。

　　加大完小教育投入力度，是全面提升完小教育形象的基础。在学校基础设施建设中，区教育局重点加强对完小操场进行硬化，对完小校舍进行维修，对完小校园进行绿化和美化。2007年，全区为加强完小基础设施建设投入达560万元。区教育局还投入113万元购买了79台电脑，81套多媒体设备，3200套图书，加快了完小的现代化建设，提高了完小的教育信息化水平。全区各街道积极配合支持教育工作，加大了对辖区内完小的教育投入。前所街道办事处投入大量资金改造7所完小校园。2007年底，区教育局在前所街道举行了百万体育器材进校园赠送仪式，极大地改善了农村学校的教育教学环境。

　　第    乐章：

　　心理健康教育谱写和谐曲

　　激烈的市场竞争，快节奏的生活环境，使广大师生面临着各种各样的挑战与压力。如何全方位减轻、释放压力，使师生和谐、健康、有效的学习和工作？椒江区在台州市率先推行学校心理健康教育。

　　“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育、促进学生和谐发展的重要内容。”基于这个认识，椒江区教育局制定了《关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》。还投入20多万元，配备了先进的心理辅导设备，设立了教育心理咨询网站，建立了椒江教育心理健康咨询站。2007年12月13日，举行了椒江区教育心理咨询站启动仪式暨现场咨询活动，宣告椒江的学校心理健康教育全面铺开。

　　为了加快学校心理健康教育全面启动的步伐，椒江区教育局制定了椒江区教育心理咨询站年度工作思路，深入开展全区学校心理健康教育；于去年暑假期间选送10名心理教师到北京培训，并以这10名骨干教师为主力，开展经常性的心理咨询工作；全区学校建立了相应的心理咨询室，开设教育心理辅导课，开设心理网站和心理邮箱，开播校园心理咨询电台，特聘咨询师为师生提供心理咨询服务，得到了学校师生的普遍欢迎，受到了全社会的广泛关注。全区学校也迅速行动，目前，已有13所学校建好了心理咨询室，配备心理教师。

　　椒江的教育创新还有很多，比如建立学生奖惩评审制度，中、高考长效管理机制，实施阳光教育工程等等。这些创新举措，必将进一步推进“构建优质教育基地，打造台州教育中心”这一目标的早日实现。