教师大交流，让薄弱校的学生家长最为高兴了。沈阳市教师大交流的举措出台后，沈阳市第96中学附近的家长经常来学校问：“好学校的老师能来吗？”

　　学校偏僻，条件差，家长们担心好学校的老师不肯来。

　　但是，令他们欣喜的是，老师来了，而且是带着“人事关系”来了。“我们的孩子也能受到好的教育了。”家长们异常兴奋。

　　“今年我的孩子就在这儿上初中了，现在好老师来了，学校的办学条件改善了，再也不用舍近求远，不用花择校费了。”作为家长的杨丽老师高兴地说。

　　正在学校门口观看学校教学大楼施工进展情况的杨大娘对记者说，她家就住在学校附近，外孙杨航在这所学校念书。“原先想孩子小学毕业了也把他送到好的学校去，但现在不想走了，教师交流促进了教育的均衡发展，学校的教学质量提高了，家长对学校的发展有信心了。”

　　曾几何时，教育资源配置的严重失衡，让择校大战愈演愈烈。

　　为有效抑制“择校热”，教育界人士分析，择校其实很大程度上是择师。只有实现了义务教育阶段校际间师资的均衡，才是办真正让人民满意的教育。

　　“教师大交流对教育的健康发展有着深远的意义。从宏观上讲，它能够推动义务教育均衡化发展。”

　　“义务教育均衡化是个工程，其核心就是人，人的均衡一是学生，一是老师。从学生看，学生按户口所在地入学，不许择校，是自然人的存在。从老师方面讲，教师大交流是老师个体专业化成长的需要，这对于成长期老师以及成熟期老师都很必要。处于成长期的老师，通过交流来到了一个新的环境，有了新的教育对象，他就会有新的学习的需要，不断创新自己的教学方法，逐步在新环境中形成多样化、灵活化的教学风格。而处于成熟期的老师，教学很有经验，工作年限长，身上或多或少存在教师职业的倦怠感，通过交流，换了新环境，老师的职业倦怠没有了，新的环境的压力将成为动力，新的动力将使他内在的潜力得到发挥，能力得到充分体现。”沈阳市大东二校校长王丽雪认为。    

　　（据《辽宁日报》）