“5年后，我会给你一个big surprise（大大的惊喜）。”

　　培训临近结束的时候，小学英语班的班主任滕云老师，听到一位学员这样跟她说。在这个计划中，一开始就有一个“君子协定”。所有参加“中国新农村教师专业发展计划”的老师，必须回去后，在农村至少服务5年。

　　在他们看来，这更象征着一种承诺。而更多人的希望，是用这5年，可以多多少少地实践自己的教育理想。按照主办方的要求，每一位学员除了要完成教学论文2篇、制作5课时的多媒体课件、开2堂公开课等多项任务之外，还需要结对5位农村教师对他们进行示范指导，还要制订一份个人5年的专业发展计划。

　　英语大专毕业的李美燕，很快将要拿到自考的本科文凭。尽管听说一些同学在杭州做外贸生意生活过得很舒适，但她却从来没有后悔留在农村教书的选择。她说自己真心热爱这份事业，并且已经把研究“农村小学英语教学的特色”定位为自己接下去的目标。

　　刘彦甚至已经打算，在他的王大湾希望小学成立20周年，也就是2014年的时候，把那时候的研修班学员和老师都请过来观摩。他为自己的职业发展做了这样的设计：2007年，成为光山县小学英语学科的带头人，使自己的教学思想和方法成为全县小学英语教学的主流，然后成为希望小学的校长。

　　“他们回去之后，一般会在学科教学上拥有话语权，可以在当地带动一批教师的发展。”江平预计。但是，他没有想到有的学员计划得更为长远和周到。

　　《我的乡村改造之梦》，是学员们每人必须完成的一份作业，诉说自己的专业发展思路和对农村未来发展的看法。在刘彦的心目中，他希望用这样的思路发展一个农村小学：将学校教育与当地经济发展有机融合，使学校成为农村经济发展的教育基地。开发“王大湾”毛尖茶品牌，指导当地农民采用科学的制茶方法，并将积累的大部分资金投入到教师的发展和培训，增强学校整体实力，他甚至希望，“县城的家长也要将孩子送来上学”。

　　让乡村学校做改造乡村生活的中心，让乡村教育做改造乡村生活的灵魂。童富勇说，看起来，他们就是在仿效陶行知当年的做法。