农村教师不仅对中国农村教育起着决定性的作用，而且从某种意义上说，她一直是中国农村建设的根基。

　　毛泽东1924年在湘江学校开办“农村师范部”，1925年回韶山开办18所农民夜校，1926年在广州主持全国农民运动讲习所，主讲《中国农民问题》、《农村教育》等，对农民进行革命启蒙教育。在整个革命战争时期，毛泽东关于“农村教育是农民问题的一部分”、“根据地教育应为革命战争和建设服务”等教育思想不断丰富并得以实践。

　　与此同时，教育学家们从教育学的角度关注了这一问题。1927年，陶行知创办了中国第一所乡村师范学校——南京晓庄师范，他倡导“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂”，小而言之，“全村之兴衰”，大而言之，“全民族的命运都操在小学教员的手里。”

　　梁漱溟在《山东乡村建设研究院设立宗旨及办法概要》这样说道：农村教师至少有两种伟大作用：一是乡村的耳目。他容易感觉问题，亦有呼喊的工具——文字。二是乡村的喉舌。“果真除得几分乡村人的愚昧，果真乡村人受到祸害能呼喊出来，中华民族前途便有了希望，乡村建设便算成功了一半”。

　　农村教师以培养农村生产力的核心要素——新型农民为基本责任和根本任务。有关研究表明，社会从初等教育中获得的利益大于其他各类教育。个人在初等教育上每多支出100元必要费用，今后每年可多得29.1元的收入，投资回报率大大高于实物投资；而社会多投入100元于初等教育，每年可得(或节约)18.4元。因此，农村教师对促进农村劳动者个人与农村社会经济收益的价值作用十分突出。

　　农村教师是传播、理解和发扬人类与民族文化的先进代表特别是在那些比较落后的村落中，农村教师是那里的文化精英，他们能将历史诉之于人们，也能将文明的进程呈现给人们。

　　农村教师可以改变人的价值观念，提高法制意识，减少犯罪倾向，从而可节约政府的治安支出，也有利于减少社会预防费用和社会损失等。这种作用还表现在提升人的身心健康水平和激发人的创新意识等方面。

　　农村教师还能动员与发动农民，组织建设与塑造一个新的农村精神。

　　激发农民求知欲望，促进生产发展与生活宽裕。改革农村教育，使农村教师将关注普通教育与关注农民教育结合起来，了解农民的基本需要，激发农民的求知欲望，促进农村生产发展与农民生活宽裕。

　　培养农民组织能力，提升农村管理民主水平。对于我国目前大部分农村而言，农民的组织能力较差，基本上没有自发组织的农民机构。随着农村现代化进程的加快和精神文明建设的发展，各种农民学习组织机构的建设将会有较大发展，由于农村中有文化水平的人不多，农村教师在这种组织发展及其活动中无疑充当重要角色。    

　　（据《光明日报》）