浙江师范大学 王妤晗:

　　我高中时候想象中的大学，尤其是文科，应该有一个慢慢思考、慢慢体验的学习过程。我曾在一些社交平台看到，有人在大学图书馆里读小说、看电影，竟被吐槽“不务正业”，因为身边的人都在忙着赶论文、刷履历。那一刻我感到一阵悲哀，我们失去的不仅是知识，更是热爱世界、探索世界的能力。我想课堂并非是天生的沉默，而是被功利逻辑榨干了体验欲之后的失语。

　　温州商学院 何姝函:

　　前几天我参加了个讲座，是关于一本小说的阅读分享，令我颇感兴趣，收获极丰。虽然这本书我没读完，但老师先请几位读过的同学上来分享和提问，老师再来一一解答和拓展。整个分享会没有PPT，就是纯靠记忆和语言组织，电脑屏幕上只有相关的摘要。在此过程中老师也会叫人随机回答简单问题，互动性很强，学生的积极性和课堂的活跃度都上了一个水平。

　　浙江师范大学 许冰艳：

　　我想到一个挺有意思的变化，就是以前大家默认会回答问题的人更厉害，但到了AI时代，回答本身其实越来越不稀缺了。现在真正稀缺的，反而变成了谁能提出一个比较好的问题。因为很多时候，AI给出的答案质量，其实是取决于我们怎么去问。所以在我看来课堂里最重要的能力，可能正在从标准回答慢慢转向怎么提问。

　　中国人民大学 何梓君：

　　大学生尤其是文科类的大学生，有时无法感受到课程对未来就业的帮助和理论的实际应用，久而久之便觉得无趣，出现上课时频繁低头刷手机、走神的现象。因此在时代发展的潮流中，在文科无用论的背景下，课堂更应该注重与实际应用的联系，调动学生参与，让学生真正能够从课程到实践中去学以致用。