本报杭州3月23日讯 

　　见习记者 吴孟婕 通讯员 周炜　

　　连续评了五年的浙江大学“求是学者”中有了新面孔。在近日举行的签约仪式上，多了6位长期从事本科基础教学的优秀教师的身影，他们被授予“求是特聘教学岗”，聘期4年，待遇与学校全职岗位中最高层次的“求是特聘教授”一致。 

　　在高等教育领域，我们长期习惯仰望大师，同时也产生了“重科研，轻教学”的倾向。本次面向海内外的公开选拔，将这些坚守在教学第一线传道授业解惑的“教书匠”们推向前台，这在全国尚属首创。 

　　浙大理学院数学系的杨启帆教授是6位受聘者之一。他主授数学建模等本科大类课程，还参与竞赛辅导，很多学生都在国际数学建模竞赛上摘金夺银。“把学生尽快引入前沿学科的大门，是大学的本位，是教师的天职。”令杨老师深感欣慰的是，这几年他收到了不少国外顶尖学府寄来的感谢信，感谢浙大为他们输送了基础扎实的一流人才。 

　　“如果每一位教师都认为给学生上课是天大的事，我们的人才培养体系一定会有飞跃性的提高。”浙江大学副校长来茂德认为，大学教育精力投入不足有两种，一种是教师的精力投入不足，另一种则是学生的精力投入不足，但前者是根本性的。“中国在建设一流大学的过程中，硬件和经费都不缺，关键还是要调动起教师对教书育人的认同感和积极性。” 

　　教学优先，不是一句空话，它有许多实际的含义。据统计，浙江大学设有8200个教学岗位，全年共计40万个课时。去年下半年，浙江大学明确了教师承担教育工作的基本原则：副教授晋升教授要考核教学工作量，如果教学量不达标或教学效果差，将被一票否决；教授基础津贴的相当一部分将与教学量挂钩，没能完成，不发津贴。 

　　建立激励和制约机制，强化对教学投入度的考核，让学术造诣深、教学效果好的教授、副教授纷纷走上教学第一线，在校园内形成良好的教学文化，促进师生间的良性互动。浙大人事处副处长朱晓芸介绍，根据目前正在进行的2011学年秋冬学期的工作申报情况，除个别特殊原因，学校所有高层次人才都将开班授课。 

　　考评标准的改革体现了学校对教师成长的战略规划，也是将教学与科研紧密结合的有力杠杆。“这是一个信号。每个教育工作者都应该把促进学生学习作为教学的动力。在研究型大学中，一个比较理想的逻辑是，教师的主要任务是给学生上课，而科研水平是衡量是否聘任的重要标准，今后我们要让这种机制成为工作常态。”来茂德说。 

　　如果把高等学校比作一道拱门，教学和科研就是它的两根支柱，只有它们不偏不倚，才能承受住压力和考验。而这道拱门托起的是“人才培养”。 

　　要建立长效的教育教学保障体系，探索的脚步可以迈得更快更远。据悉，正在筹备中的浙江大学教师发展中心，将逐步完善奖惩性和发展性相结合、终结性和过程性相统一的教师评价体系，提供全面的教学改进方案，成为名师成长的“助推器”。