■ 庞继贤

　　近期关于英语是否应当保留主科地位的热议，折射出社会大众对英语教育投入与产出失衡的普遍关注和焦虑。我们不能简单站队“取消”或“保留”。毋庸置疑，英语是当今世界政治、外交、科技、商务等多个领域的通用语言；语言本身还是一种认知资源，懂一种外语，便为心智增加了一副新的镜片，让你看见另一个维度的世界，读懂它背后的逻辑与温度。所以这个争议的核心并非英语本身的价值，而是应试导向带来的“学用脱节”问题。

　　从二语习得和英语教学的专业角度出发，英语教育应遵循外语学习规律，厘清教学、考试与AI技术赋能之间的关系。

　　学生考试拿了A，真实场景下却机械套用从课本中学到的句子。考试得高分，却难以完成真实场景下的语言交际，这正反映了教学中长期存在的重记忆、轻运用的问题。语言是交流工具，脱离交际场景单纯记忆语言规则，学到的只是英语的知识，而不是使用英语的能力。目前，大多数学校的大班课堂，学生开口机会相对缺乏，考试多侧重笔试，这就进一步加剧了“课本英语”和现实交际之间的隔阂。

　　语言在语境中才有意义，在真实的语境中学习英语，易学好用。教学当然应依据教学大纲和课本，但不能局限于“课本英语”。交际需要提供了学用英语的动力，在交际中学习英语自然、高效。如学生缺少交际动机，学习只为应付考试，这就违背了语言习得的规律。教师还应提供学生大量接触英语的机会，有足量地道的“语言输入”，学生才能从英语的实际运用中慢慢地感知、归纳出英语的使用规则。交流互动避免了将外语学习沦为单向的知识点记忆，学生不仅在“学中用、用中学”，还能获得大量有效的语言样板。想学好英语，就应拥有或努力创设这四个条件：真实语境、交际需要、大量接触、交流互动。

　　现在的AI技术赋能英语教学，人机对话测评、AI语音反馈、网络海量资源，为破解传统教学难点提供了新路径。AI工具降低学生“开口说”的心理压力，互联网把优质听力和阅读资源输送到偏远地区，在一定程度上弥合资源差距。但技术只是手段，不能替代交际互动。AI可以训练发音、提供练习，却难以完全复刻人与人之间协商的真实交际场景。

　　必须指出，如何解决外语教学中“学用脱节”的问题，从中考、高考命题改革，到英语教材编写和课堂教学实践，学界已经开展了很多有益尝试，也产生了不少成功的范例。

　　英语教育的出路不在简单的地位升降，而是要回归语言习得规律。重视英语的时代价值，同时直面应试模式带来的弊病，按照语言习得规律重构或不断改进教、学、考，才能有效化解英语学习中的无效“内卷”。

　　（作者系浙江大学外国语学院教授、外国语言文学博士生导师、省外文学会原常务副会长）