■ 卢山 王紫薇

　　“夏天是炎热的/冰淇淋是冰凉的/夏天是漫长的海岸/冰淇淋是凉爽的海岸。”这首诗的名字叫《夏天与冰淇淋》，作者是杭州一位五年级的小学生，她之前获得了第四届骆宾王国际儿童诗歌大赛一等奖。

　　在佩服孩子们天马行空的想象力的时候，我们不禁要问：今天，孩子们读诗、写诗有什么好处呢？诗歌能带给我们什么样的情感和美学的教育？

　　我国自古以来就是诗的国度，有着源远流长的诗教传统。诗教是一门蒙学，是学童启蒙的功课。“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”孔子将《诗》作为儒家的六经之首，突出其教育作用，强调“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨”。即诗具有激发情感、观察社会、促进交流、表达不满等功能。

　　魏晋之后，诗的内涵和形式得到扩充。“诗”不再仅指《诗经》，而是逐渐引申出其他意义，乐府、古近体诗等均可称之为“诗”。诗教也经由历代文人学者解读和诠释，不断丰富、壮大，成为我国的文化传统之一。

　　百岁老人叶嘉莹先生作为“诗词的女儿”“风雅的先生”，毕生都致力于诗教。2023年10月，她曾在中华诗教国际学术研讨会上致辞：“我是一生一世都以教书为工作、为事业的人。所以，我的心目之中，只是要把古人诗词里面那些美好的理想、感情传给下面的年轻人。”诗教，是叶先生对自己百岁人生的注解。

　　如今，诗教的范围与意涵还在不断延伸。我们今天所谈论的诗教已不再局限于古诗词，还涵盖了中外现代诗歌以及优秀的童诗、童谣、儿歌作品等。诗教在当今社会依然发挥着重要作用。

　　“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”“床前明月光，疑是地上霜”“锄禾日当午，汗滴禾下土”……对很多中国人来说，或许早在识字之前就学会了吟诗。诗教已经成为中国人骨子里的文化基因，在我们的身体里流淌不息。那些儿时读过的诗也从未离我们远去，而是经由时间的发酵历久弥香，至今萦绕心际。

　　如叶嘉莹先生所说：“诗，让我们的心灵不死”“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”。我们不妨循着叶先生的志愿，为孩子们种植诗歌的梦想，以“诗”为“教”，或许能为青少年的成人成才打开一扇美丽的天窗。

　　诗歌的语言美、意象美、意境美、韵律美等，打开了一扇扇美丽的窗户，在这里，孩子们可以肆意放飞心灵的翅膀，穿越古今，壮游山河。

　　培根说，读史使人明智，读诗使人聪慧。赓续文化基因，厚植文化自信，诗教为孩子们传递文学火把，点亮诗意人生。如何在当下传承好诗教传统，发挥诗教育人的特殊功效，让诗教的春风吹拂孩子们的心田？

　　让诗教“润物细无声”。诗教工作，涉及文化和教育部门，需要整合相关部门力量，出台关于诗教的总体规划和评价体系，从顶层设计上为诗教建立起四梁八柱，铺设好总体实施路径，推动诗教枝叶生长从“盆景”到“风景”。比如，把诗教作为青少年德育与美育的重要组成部分，推动诗教进校园、进社区、进家庭。

　　让诗教“妇孺皆可读”。今天的诗教，不是穿穿古装、读读古诗，也不是聚光灯下死记硬背等竞技类的诗词大会，更不是走走过场、装点门面的“教育走秀”，它需要技术和艺术相结合，更需要“古诗诗教”和“新诗诗教”相结合。目前，一些作家、诗人也在积极探索诗教行动，诸如诗人北岛主编的《给孩子的诗》等选集。诗教有自己的门槛，需要进一步集中专业的作家、诗人和教师团队，打造诗教的“好课程”“好教材”，形成一套可复制可推广的诗教课程体系。

　　让诗教“桃李满天下”。我有诗，何以教？“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”？德国教育家雅斯贝尔斯说过：“教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正的教育是一种精神的传递，也是心灵的呼应。如何用诗歌的魔法棒变幻出一个色彩斑斓的童话王国？如何用诗歌的金钥匙打开孩子们心中的月光宝盒？尤其是推动文学系统和教育系统的资源融合，借助著名诗人和作家的文学影响力，探索和学校教育的融合发展，建立诗教导师团队，开展诗教接力计划，打造一支优秀的诗教师资队伍。

　　作者单位：浙江文学院（浙江文学馆）