近日，第六届浙江省大学生智能机器人创意竞赛在杭州科技职业技术学院（以下简称“杭科院”）落下帷幕。此次竞赛吸引了全省64所院校1164支队伍参加，这是杭科院智能制造学院与中高职一体化合作院校杭州市中策职业学校钱塘学校首次联办的A类省级赛事，也是杭科院智能制造学院推进中高职一体化育人范式的重要一环。杭科院校长温正胞表示，在新时代的职业教育改革浪潮中，杭科院致力于构建中高职一体化的教育体系，通过探索全过程融通的学习路径，培养更多高素质技术技能人才，助力区域经济社会高质量发展。

　　创新引领 当好发展领头雁

　　早在浙江省中高职一体化培养模式启动之初，作为首批浙江省高校党建工作标杆院系，杭科院智能制造学院党总支抓住机遇，创新形成“三引领”工作模式，不断发挥政治核心作用，助力学校成为浙江省首批中高职一体化课程改革课题研究单位。

　　学院党总支高度重视党员先锋模范作用发挥，培育创建了“红色齿轮”品牌，引导干部职工在各自的岗位上发挥示范带头作用，为学院的事业发展贡献力量。党建工作亦如同一盏明灯，照亮了学院事业发展的道路。近年来，杭科院智能制造学院聚焦浙江数字经济与智能制造产业链，建立具有鲜明地方产业特色的智能制造专业群。学院高质量完成了浙江省“双高”A类专业群验收，获批为第三批国家级职业教育教师创新团队培育建设单位，教师团队获评浙江省首批职业教育教师教学创新团队、浙江省中高职一体化教师教学创新团队、浙江省“三育人”岗位建功活动先进集体等多项荣誉。

　　产教融合 吹响资源集结号

　　杭科院智能制造学院坚持“政—校—行—企”协同发展的理念，结合浙江省和杭州市产业特点和优势，以工业机器人专业为中高职一体化试点专业，通过邀请行业龙头企业深度参与人才培养全过程，与职业院校形成紧密的命运共同体，共同推动产教融合协同育人。学院以浙江省中高职一体化课程改革为契机，联合省内工业机器人产业链主企业、中高职院校成立一体化教研共同体，以企业人才需求为逻辑起点，按照“能力导向、一体设计、多方协同、进阶培养”的原则，重新定位专业内涵与培养目标，融合“职业技能等级标准、技能大赛标准”，建成“岗课赛证”融通的中高职一体化课程体系，一体化专业教学标准省域示范。

　　作为省1+X考证区域管理中心和省首批工业机器人系统操作员社会评价组织，学院将职业标准融入专业核心课程，先后立项省规划教材3本，中高职一体化系列教材8本，推进“以证代考”的课程评价机制，面向中高职学生开展职业技能等级鉴定1700人，培养高级工以上高素质技术技能人才320人。

　　学院按照岗位群工作任务要求，还设计了浙江省工业机器人技术中高职一体化竞赛标准，共吸引了来自全省50所中高职校的学生联合组队，同台竞技，并以一体化竞赛育人平台为抓手，深入打造“技能大师工作室—技能竞赛集训队—学生创新社团群”三级管理的第二课堂育人平台，按照社团训练打基础、竞赛集训提技能、大师引领育创新的工作要求，形成高素质技能人才进阶培养新路径。

　　数字赋能 交上育人满意卷

　　为了给中高职一体化育人插上“数字”的翅膀，学院利用大数据分析模型，深挖岗位群能力需求，确定工业机器人产业链四大岗位群的职业能力数字图谱，明晰育人起点。创建网络虚拟教研室平台，围绕三教改革和人才培养实践定期开展中高职协同教研活动，创新多主体协同育人机制。依托国家产教融合项目和浙江省虚拟仿真实训基地建设，采用数字孪生技术自主开发虚拟仿真实训系统，构建“虚拟数字平台+校企实训平台”的一体化立体智慧学习平台，创设虚实结合、线上线下融合的学习环境，推动优质教学资源中高职一体建设和共享。

　　一本“成长电子档案袋”伴随着学生的学业生涯。学院以职业能力和职业素养要求为标准，将课堂教学、实习实践全过程评价，教师、学生、企业导师多主体评价，知识、能力、素质三维度评价，动态监测实施增值评价纳入学生数字化考核评价体系，建立全学段核心专业课程联考制度，强化教学过程管理与质量监督，建成长学制培养学生成长画像，实现学生学习效果可追溯、职业能力特点可显现、实习过程可跟踪、就业岗位可推荐。虚拟现实技术、数字孪生技术、物联网、大数据等新一代技术，正通过重构课程体系、整合教育资源、创新评价机制，加持“岗位导向、多元协同、能力递进”中高职一体化特色育人模式。