学生和家长苦“超前学习”久矣。近日，全国政协委员、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇提出：“中小学超前教授新课、提前结束国家课程，围绕升学考试科目长时间重复训练、复习备考的行为，必须严厉禁止、严肃查处。”

　　“超前学习”现象现在是什么状态，张志勇委员说“有的初中提前一年、高中甚至提前两年结束新课，用于中高考复习备考，导致大量学生跟不上教学节奏，成为所谓的‘差生’”。更有甚者，一年学完高中所有课程。之前就有媒体曝光山东淄博某高中要求教师在高一完成所有科目的教学，高二、高三全部用来复习。

　　或许因为看到这种现实状况，近年来，不断有专家提议“缩短学制”，“小学五年，初中高中总共五年，一共10年”，或“初高中分别由三年变两年”。此类“缩短学制”的言论屡上热搜，很多网友还表示赞同。这无疑就是默认：所有初中和高中都开展超前教育、提前教学。因为“超前学习”，所以可以“缩短学制”，这是本末倒置。“缩短学制”是对“超前学习”的头痛医头、脚痛医脚，不但不会缓解社会的教育焦虑，反而使得基础教育的升学竞争更加激烈。

　　还有一些网友认为，严查“超前学习”不现实，因为学历卷、上升通道卷，所以“超前学习”一样看谁更卷。但如果全民接受“超前学习”，只会产生滚雪球效应，使得学业竞争陷入恶性循环。

　　必须给“超前学习”及时刹车，不能纵容它信马由缰。因为“超前学习”本质不是真正意义的学习，而是对中考、高考进行特训，成绩可能明显提高了，但透支的是学生对科学精神的热爱、素质能力的提升。要知道，教育不是应试教育的“跑马场”，也不是“不让孩子输在起跑线上”的功利竞争。

　　治理学校教育的“超前学习”问题，就要扭转基础教育的应试办学倾向。长期以来，我国中小学教育因受到应试教育的干扰而产生一系列教育观念扭曲的现象。“双减”之前，对于“超前学习”，把板子都打在校外培训机构身上，现在教育部也把治理的“准星”对准了学校。去年，教育部发布《普通高中学校办学质量评价指南》明确规定，“严禁高三上学期结束前结课备考”“不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩，不公布、不宣传、不炒作高考状元和升学率”等。

　　教育改革是一个长期过程，“超前学习”必须标本兼治。为此，全社会要共同努力，在坚持依法治教规范办学的基础上，全面推进素质教育改革，普及正确的教育方法和教育知识，树立正确的教育观念。同时，还要加快探索建立教育多元评价体系，让教育的赛场上不单以考试成绩作为唯一的评价标尺。要知道，全民竞赛的“超前学习”，最终没有赢家。