今年年初，当我带着学生一起，再次打开《鼠疫》：“在日死亡人数重新达到三十来人那天，省长递给贝尔纳·里厄一份官方拍来的急电，里厄边看边说：‘他们害怕了。’电报上写着：‘宣布进入鼠疫状态。关闭城市。’”

　　“天哪！”读至此处，我和学生们不约而同叫了起来。我们几乎已真真切切地感受到书里身处鼠疫中的人们仓皇的脚步和急促的心跳。因为今天，我们也成为疫中人！从加缪时代的鼠疫，到二十年前的SARS，再到今天的新冠肺炎，每次病毒袭来，总给人类以警醒。

　　今年这个特殊的超长寒假，我们最先锁定的课外读物就是诺贝尔文学奖获得者加缪的《鼠疫》。

　　卡尔维诺曾说，经典是那些你经常听别人说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。《鼠疫》就是这样一本值得一读再读的好书。

　　初读《鼠疫》是几年前。一目十行地翻过，惊叹于加缪细腻真实的文笔，然后就将它藏于书柜。当我第二遍慢慢往下读时，我发现，加缪在描写鼠疫中的人们，带着深深的同情与理解。我告诉学生，同理心是贯穿全书的主题之一。

　　前几日，我所带的杭州长江实验小学六（2）班的四个孩子，视频连线了随首批浙江支援湖北医疗队出发的浙报记者王坚颖。在“小记者手记”里，小钱同学这样说：“在武汉这片被封城的地方，生活十分辛苦。叔叔用极为朴素的语言，带给我极深刻的震撼。”小申同学则写道：“在这场战‘疫’中，我们看到了不少英勇无畏的勇士。王坚颖叔叔就是其中一位。真希望疫情早日结束，身处疫情一线的叔叔阿姨们都能平安归来。”

　　应景的阅读加上身边实实在在的案例，是生发同理心的最佳方式。学生们因此不仅领略了书中文字的魅力，更对深层的文义有了更佳的领悟。

　　除了名著，从疫情相关的事件中延伸出阅读，同样不失为一种应景而颇有感染力的体验。

　　疫情期间，日本的民众、政府捐赠给中国的物资上贴着这样的诗句：“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。日本汉语水平考试事务所捐赠给湖北两万个口罩和一批红外体温计的外包装上则写有“山川异域，风月同天”八字。日本医药NPO法人仁心会等四家机构在给湖北捐赠的物资上也写有“岂曰无衣，与子同裳”的句子。

　　这些赠语有的来自中国最古老的诗集《诗经》：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。有的出自唐代诗人王昌龄的《送柴侍御》：沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

　　选择这样一种“最中国”、最典雅的方式声援中国，给疫情中的中国人民带来最真诚的慰藉与同情。

　　我曾经问过我的学生：“现在日本新冠疫情也很严重，如果你有机会给他们送去物资，或者有机会隔着屏幕送去祝福，你会说些什么？”有同学说：“四海皆兄弟，谁为行路人。日本加油，我们共渡难关!”也有同学说：“投我以木桃，报之以琼瑶。携手战疫，定能赶跑病毒君！”

　　像这样的读书场景，经常出现在我们的网上课堂中。33位隔着屏幕的云端朗读者可爱且美好，在琅琅诵读声中感悟汉语的魅力、情感的熏陶，这是一种诗意的栖居。

　　我想起2017年高考浙江卷作文中有关“有字之书”“无字之书”的探讨。那么，在2020年这场新冠病毒肺炎疫情这本“无字之书”里，结合时事，让“批判思考和仁爱之心”、家国情怀和责任担当的种子在孩子们身上生根发芽，便是颇为有益的一章了。