“电气专业毕业的学生看不懂产品电路图，编程也只会一些最基本的技术。”不久前，笔者曾听到一位企业家这样诉苦。

　　长期以来，职业教育人才培养与企业用人“脱节”的现象一直存在。职教人才培养的层次、规模、质量往往难以适应企业转型发展的需要。

　　探究原因，固然与不少职业院校在专业、课程、教学、科研、师资建设上的羸弱有关。但更深层次的原因，还是在于“校企合作”不够紧密。

　　如今，大多数职业院校都与企业建立了合作关系，但究其实际效果，却往往是“两张皮”。一项调查显示，约67%的样本企业中每年新招聘员工来自职业院校的比例低于20%，大约60%的样本企业所委托职业院校培训的员工数量占全员的比例在5%以下。

　　对于职业教育而言，校企合作不仅是课堂教育的必要支撑，也是职教学生实践能力培养的必要环节，更是职业教育与产业发展紧密相联、协同促进、双赢互利的必要形式。

　　以职业教育著称的德国巴登符腾堡州，成功的秘诀之一就是突出强调“双元制”。在这种教育模式下，学校本科生的学期大概是3年，共6个学期，每个学期一般3个月在校学习，3个月在公司实践，公司给每个学生发放薪水，既有理论又有实践。当地的职教生供不应求，就业率常年保持在90%以上。“双元制”的教育模式，为当地的经济发展提供了重要的人才支持。

　　你中有我，我中有你，唇齿相依，深度融合。校企双方长期合作，扬长避短，共建人才培养机制，共建专业及课程体系，共同开发课程标准，建设学校和企业两个课堂，让学生在学校里能感受到现代企业的氛围，在企业中能感受到学习的乐趣。只有这样，才是实实在在的合作，学校才能真正为企业培养人才、提供技术支持，企业才能真正帮助学校提升办学水平。

　　在国家加快建设现代职业教育的背景下，进一步创新发展职业院校与企业的合作，既是企业的呼唤，也是完善现代职业教育体系、实现高等职业教育自身整体优化的必然抉择。在这个过程中，要防止“两张皮”的状况再度出现，相应的制度保障必须跟上。

　　德国用法律形式规定了企业必须履行校企合作义务，对积极参与校企合作的企业给予税收优惠，在相关政策方面给这些尽到社会责任的企业以扶持。这些做法都值得我们的制度设计借鉴吸收。