“为什么我们要有理想信念，做一个平凡人就是胸无大志吗？”“《思想道德修养与法律基础》课能给我们带来哪些方面的提高？”……这几天，坐在办公室里的宁波大学马克思主义学院老师曲蓉，认真地整理着学生们在课上提出的各类问题，这些鲜活的案例将存入学生思想问题库。

　　高校是各类知识与文化的汇聚地，思政课有重要的育人功能，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，促进身心和人格健康发展。从2013年起，宁波大学开始对思想政治理论课进行教学改革，推出学生思想问题库、主干课案例库、线上特色教学等一系列举措，目的就是让思政课的内容能走进学生的心里。

　　“眼下，大学生获取信息的渠道很多，网络上各种舆论也在很大程度上影响着他们的思维习惯、行为方式和价值取向，学生们是不是认同老师课上讲的，我们很难在短时间内了解清楚。”宁波大学马克思主义学院院长、教授陈正良说，“老师不能想当然地去教书，而是要先搭学生的脉，了解学生在想什么，再有针对性地进行答疑解惑。”

　　翻开这本动态更新的学生思想问题库，里面收纳了2013年以来该校学生提出的近300个思想问题，涉及的内容既有关于个人的情绪控制，也有关于国家的战略布局。“这些原汁原味的问题，都是学生们在课堂上回答问题或讨论时冒出的真实想法，需要把他们的原话记录下来。”陈正良说。

　　了解了学生们的思想动态，又如何针对性地让“高大上”的课本内容接地气？陈正良的回答是：“激发学生们的兴趣点。”在他的带领下，老师们找来热点新闻、身边的故事来充实教学案例，努力让思政教育转变为学生们感兴趣的事。

　　于是，一本集合了全体思政课老师力量的主干课案例库应运而生。比如，讲到人与自然和谐相处时，老师摆出校园里的案例——“宁波大学优美的自然环境吸引了上千只白鹭。然而，每年春夏也给师生带来了不少烦恼，鸟屎常常落到行人身上，鸟儿筑巢弄死了正在抽芽的树木。我们应该要保护白鹭，要赶走白鹭，还是有第三种办法？”这个身边的教学案例，让学生们立刻产生了共鸣，直扣内心的点评分析，更是让“高大上”课本理论变成了生活中的“大白话”。在不少学生看来，“没有居高临下的说教，老师让我们从观察身边的事物学会了多角度思考。”

　　如今，学生思想问题库、主干课案例库就像教学指南一样，不仅优化、丰富了思政课的内容，也为思政课老师集体备课提供了便利，教师之间互教互学蔚然成风。与此同时，不少思政课老师也纷纷酝酿起自己的“秘籍”。《权力与美德——如何做一个好公民》就是曲蓉花了一年时间写的书，在她看来，这本书既是一次自我提升，又是对现有教学内容的补充，成为《思想道德修养与法律基础》的延伸教材之一。

　　除了做精教材，宁波大学率先参加上海共享课程联盟的慕课课程，尝试多样化教学。这学期，宁波大学学生董天文是这样上思政课的：早上起来，先点开《思修》课程“翻转课堂”教学平台APP，听一段讲课视频。晚上入睡前，再看看班级里发的讨论帖，回复几句自己的看法。这样的在线学习占了整个学期的四分之三课时，剩下的见面课上，同学们进行小组讨论，或在线进行跨校互动。

　　“‘翻转课堂’思政课教学突破了时空限制，我们在玩手机时不再只是刷微博和微信朋友圈，也可以学思政课。”在董天文看来，“翻转课堂”解决了学生们刚踏进校门时的迷茫，为学习生活作指导。

　　临近期末，两本早已超过500页的教案库和问题库还将继续“扩容”。这些凝聚了师生集体智慧的教材，已成为宁波大学的特有教材。宁波大学党委委员、宣传部部长张真柱说：“下一步，宁波大学将自觉把中国特色社会主义理论贯穿到教学科研全过程中，坚持以立德树人为根本，把教学科研与社会建设发展紧密结合，把知识创造和服务国家有机统一起来。”