科学作业需承担起相应的教育职责，不是剑走偏锋、过度求怪，而是要成为孩子们认识自然、了解世界的一个最经济、最有效的载体。这才是设立科学教育课程的本意。

课外作业如何才科学

李 云

　　近日，家住杭州三墩的一位父亲为了完成幼儿园给儿子布置的科学作业，下河抓蝌蚪、摸螺蛳，不幸溺水身亡。这场悲剧让大家深深感到惋惜，尽管是一场意外，但事件背后的议论却在发酵。难道孩子们的科学作业就没有更“科学”的办法了吗？

　　这位父亲溺水身亡是一次意外，但有些关联的事情是意料之中的，值得提醒。首先，我们不能武断地对“科学作业”进行批评与指责，更不能因噎废食；其次，幼儿园或学校给孩子布置的“作业”，要么超出孩子的能力范围，要么有家长大包大揽，结果就是让“考学生”变成“考家长”；再次，科学作业是一道社会化考题，有必要进行科学分析，兴利除弊，让其达到应有效果。

　　指鹿为马是古时的典故，然而，“指猪为马”不是当代的童话。曾有媒体报道，10岁男孩彤彤（化名）自小就在城市里长大，妈妈带着孩子去农村走亲戚，没想到在途中，彤彤却将家猪当成了河马，还将水稻苗当成了草坪，这些举动令妈妈十分担忧。由于教育的局限性等原因，现在不少的孩子未输在起跑线上，而很可能输在自然常识上。从这个角度看，科学作业不是不需要，关键是如何做到“更科学”。

　　“包山识花”曾引起公众的极大兴趣，褒贬不一，是说有一位母亲，孩子写作文《桃花》时，不知道桃花长什么样、是什么味道。“女儿对大自然太陌生了”，于是，她索性在重庆北碚区农村包下一座山，让女儿和小伙伴们在体验中认识自然、描绘自然。“包山识花”也是为孩子的教育营造一个有利于亲近自然、认识自然的“天然”环境，但是，这种“夸张手法”，并不具备“可复制性”。

　　接地气的创新教学，应该既能让学生耳目一新、乐于接受，又能起到了解自然、认识自然的效果。在我们日常的印象里，贪玩的孩子似乎都不是好学生，但到了南京弘光中学这里，“惯例”被打破了——不爱玩不会玩的学生，有门课肯定要“挂红灯”——乡土文化课。在教材引导下，学生们一年至少要玩20个景点。“世界那么大，我想去看看”，网友赞之：这样的乡土文化，让教育“接地气”。

　　科学作业需承担起相应的教育职责，不是剑走偏锋、过度求怪，而是去求解“最大公约数”，成为孩子们认识自然、了解世界的一个最经济、最有效的载体。为填补“指猪为马”的教育欠缺，也为避免“包山识花”的教育奢侈，科学作业必须充分接地气，给学生提供融入大自然的机会，同时，安全教育、自我保护、生命教育等也不可或缺。这才是设立科学教育课程的本意。延伸一点讲，无论是家庭教育，还是学校教育，都需要“在那桃花盛开的地方”。家庭创造条件、学校创造条件、社会创新条件，多方面结合起来，或许能够早一点实现“人面桃花相映红”的教育境界与教育效果。