马悦

　　在基层学校采访中，我们发现，当学生通过形象的画面、声音和实际动手操作解开心中的各种疑惑，他们对这一学科的喜爱就会由心而发，专注的程度更是大大超乎想象。

　　面对如此丰富的世界，专注地做自己感兴趣的事情，这是不少青少年欠缺的能力。然而，创新实验的诞生，成为学生兴趣的“培养皿”，在这里，学生逐渐学会取舍、学会选择、学会自己研究。兴趣是最好的老师，这种激发学生兴趣的方式，是最好的教学。

　　在我省，让学生“选择”的教育已成系统。从课程改革至高考改革，都试图扭转传统的应试教育思想”，通过培养学生的兴趣而自主选择学习。创新实验室，又为分层分类走班教学、学生自主学习等都提供了支撑。

　　浙江师范大学教授蔡伟表示，研究性学习倡导多年，一直没能在中小学真正得以应用和推广，重要的原因就在于它受制于研究的指导者、研究的场地、研究的资源、研究的财力物力等等，但随着科技的发展、教改的推进，这些问题都能迎刃而解。

　　借助创新实验室，学生学习的主观能动性得以强化。他们在这个“有趣”的世界中找到了不需要死记硬背的学习方式，达到了事半功倍的效果。只有摆脱被动学习，自主学习才能从口号转为实际行动。

　　当“互联网+”时代来临，新的教学方式将会越发丰富。但同时，我们现有的教学模式也面临改革的倒逼。教师们越发意识到，自己曾经的知识和认识都在不断老化，因此，转变教学态度和方法时不我待。当下，教师需要切实转型，“蹲下身子”与学生对话，给学生学术上指引，成为学生合作伙伴，与学生共同进行研究式学习。

　　21世纪，技术将成为推动教育变革的重要力量。期待一下，还会有更多的、跨界的创新实验室出现在校园里，还会出现更多激发学生学习兴趣和热情的教学方式不断涌现。学习从灌输变为自主，这种人才培养已是大势所趋。