要培养学生的法治与权利意识，不当残忍的施暴者，不当冷酷的观望者，也不当沉默的被害者，主动向校园暴力说不

校园不该有“沉默的羔羊”

　　赵查理

　　如果没有网络对极端个例的多次曝光，恐怕民众还不会意识到校园暴力问题的严重性。河南焦作某中学一女孩呵斥蹬踹另一女生，强迫其趴着用嘴翻找垃圾箱里的棒棒糖，双方家长最后和解，施暴者记大过处分；河北石家庄栾城区五中四名女生掌掴踢打一名女生，警方给予未成年的施暴者治安处罚；江苏连云港电大一女生被数名学生殴打拍裸照，施暴者被刑拘。这些群体性并带有虐待性质的校园暴力，不只是破坏了教学秩序那么简单，尚是未成年人，就堂而皇之施暴、冷眼旁观欺凌，受害人不知反抗与维权，这是何等可怕！

　　据统计，约三分之一的学生承认实施或遭遇过校园暴力，这些暴力外在表现相似，背后的原因却错综复杂，必须避免简单粗暴地处理。对学生来说，正是心智快速成长变化的年纪，对外界的刺激很敏感，但缺少应对的经验，也意识不到暴力的后果。对家庭和学校来说，“专制”的人际关系会给学生带来巨大的压力，沟通机制、维权机制难称通畅。社会也难辞其咎，暴力因子充斥着新闻、影视与广告，直接或间接引导着未成年人的行为认知。

　　校园暴力的沉疴已经成为一项公共议题，但我们应对起来依然手足无措。一是，校园暴力的概念具有模糊性，目前还没能清晰地出现在法律中。未成年人保护法等一系列法律的粗放式规定，造成了未成年人保护的空白，所以处理校园暴力时，大多和解了事，只有造成严重后果的才会走法律程序。我觉得，可以加强相关法律体系的建设，形成综合治理保护网，学校、健康协会、医学院、卫生部门等形成跨学科、跨部门的联系，认真剖解校园暴力。

　　二是，学校见招拆招，引入学生力量建设民主校园。比如，利用互联网进行大数据管理，了解学生的家庭、性格、爱好，及时发现他们的行为变化；建立“知心导师”等沟通平台，给予学生倾诉和寻求帮助的渠道；利用分层上课和兴趣小组等，形成多样的共同体。同时，通过家校共建、生命教育、入学礼仪的培养，让学生学会自我管理和构建人际关系。尤其是，完善校园暴力的事后干预，合理处分施暴者并视情况决定是否报警。

　　校园不该出现“沉默羔羊”的悲剧。预防校园暴力，既要有法律层面的建设，也要有教育层面的引导与沟通。要培养学生的法治与权利意识，不当残忍的施暴者，不当冷酷的观望者，也不当沉默的被害者，主动向校园暴力说不。