政策送暖，还需落实给力。期待这份“大礼包”，能真正送达每位一线中小学教师

政策“送礼”，更盼落实

　　杜 博

　　第31个教师节前夕，全国1270万中小学教师收到国务院发出的一份“大礼包”：国务院常务会议日前宣布，将全面推开中小学教师职称制度改革，包括在中小学设置正高级教师职务（职称），并改变过分强调论文、学历等倾向。广大中小学教师将有望作别“望职称兴叹”的历史，可以攀登职业发展的新高峰，也能够将更多心思专注于教学，这对教师和学生来说都是实实在在的好事。

　　在中小学教师中增设正高级职称（相当于大学教授），是改革的一大亮点。建立于1986年的中小学教师职称制度规定，中学教师职称最高为副高级，小学为中级。然而，与大学老师相比，在基层一线的中小学教师，事业上升通道却相对狭窄。尤其是观诸个别大学教师如马克·吐温吐槽的一般：“教授的笔记直接成为学生的笔记，且都没有经过二者的大脑”，确实为很多兢兢业业的优秀基层教师深感不公。如今，这块天花板即将被打破，提升广大中小学教师的职业荣誉感，保障基层教师职业发展和职业尊严，有利于吸引优秀人才。

　　此外，这一系列政策规定，还直指公平。一直以来，职称评定有唯学历、唯论文倾向，但对很多一线中小学教师来说，很难做到发表论文与专心教学并行不悖，毕竟精力有限；一些教学实践中深受学生好评的老师，也因为不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇；而那些甘愿留在落后地区任教的老师更缺乏相应条件，只能错失评定资格，哪怕他们的贡献和牺牲更大。改革之后，职称评价标准更加多元，英语、论文等不再作为硬指标，而是以教学成果论英雄，让教师们更愿意在一线教学上多下功夫。

　　然而，在政策落地过程中，还有很多现实问题需要考量。例如，高级职称评定一贯倾向城市、重点学校，难以惠及偏远、乡村学校，甚至很多乡村教师还在为自身“教师”身份的合法性问题而挣扎，这是基层教育存在的割裂现状，因而必须保障职称评定绝对公平。除此之外，弥合城乡教师待遇差异、改善农村学校基础条件等其他方面改革，同样值得继续期待。

　　政策送暖，还需落实给力。期待这份“大礼包”，能真正送达每位一线中小学教师，也期待更多促进义务教育健康、公平发展的“大礼包”在路上。

　　■我来打酱油

　　@怕羞的影子：中小学教师尤其是农村教师，教学任务繁重，工作压力山大，所拥有的社会资源也最贫乏，无论是在学历上还是论文写作上，与高校教师根本就没可比性，但他们对社会的贡献却不容小觑。推行中小学教师职称制度改革，突破职称评定的瓶颈，让最基层教师的付出与收获成正比，就是对基层教师的最高褒奖，值得点赞。

　　@kellykeron：我的父亲就是一名小学老师，从教数十年，桃李满天下，唯一的遗憾，便是无法获得高级职称。其实，像他这样的教师比比皆是，他们在全国各地默默奉献，却得不到足够的重视，难免会让人“心灰意冷”。倘若政策能在职称评定等方面对他们有所倾斜，无疑是最好的激励啊！