见习记者 李文芳

　　县委报道组 成守江 丁珊

　　长兴县李家巷镇中心小学一楼资源教室内，15岁的张嘉（化名）站在教室中央，有节奏地敲打着四面架子鼓。这时，班主任殷丹丹伸出大拇指：“张嘉真棒！”

　　这个六年级的大男孩，看起来与班上其他小朋友没什么区别。若非老师提及，很难想象这个对音乐特别敏感的男孩，智力障碍为四级，有着轻度适应缺陷。

　　这几年，针对残障儿童教育问题，长兴县加快推进资源教室建设。资源教室是指在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室，可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。目前，已有6周岁至16周岁的196名残障儿童，通过随班就读、集中教育、送教上门等形式接受教育。这让残障儿童的家长们倍感欣慰。

　　“只要有一丝希望，我们都会尽量让这些孩子跟正常学生一起随班就读。”长兴县分管基础教育的负责人钱海杰说。在随班就读的基础上，长兴县配套建成7个资源教室，并配备专业的资源教师，来挖掘这群孩子身上的各种潜能。

　　随班就读机制的逐步完善，让更多残障儿童走出家庭、融入集体，快乐地学习成长，解决了许多家长的后顾之忧。

　　在十里银杏长廊入口处，小浦中心小学传来朗朗的读书声。二年级4班的教室里，坐在轮椅上的李森（化名）正在教室最后一排，认真地朗读课文。老师提问时，他总是积极地举手发言。

　　“一个学期下来，李森变得相当活泼！”小浦中心小学首席资源教师张靖深有体会。2013年9月份，张靖负责对李森送教。“刚开始，我一走到屋里，李森就把轮椅背过去，低着头，不作声，把自己封闭了起来。”

　　母亲梁小梅（化名）说，李森一出生腿部便有残疾，五六岁时，隔着窗户看到邻居小孩在外面奔跑嬉戏，也渴望出去玩。“他说他想跑，想出去见太阳，他就用身体蹭着地爬，一直爬到门口，膝盖总是烂着……”梁小梅说着，眼角湿润了。

　　长年卧床让李森的背部长满脓包，加上大小便不能自理，逐渐长大的李森把自己隐藏在屋里最阴暗的角落。到了上学的年龄，李森也渴望跟同龄的孩子一样去读书，却因身体的缺陷不能如愿。

　　张靖的到来，让李森和他母亲看到了希望。一年的送教上门，让张靖觉得这孩子聪明好学。经小浦小学校长办公室商议决定，在征得家长同意后，2014年9月，李森进入了梦寐以求的学堂。

　　新学年开学后的第二周，母亲推着轮椅把李森送进了二年级4班的教室。班主任尹明伟说：“孩子们看到坐在轮椅上的李森，一个劲儿地鼓掌，李森当时低着头，目光里有期望，还有胆怯。”

　　小浦小学于2013年9月建成了长兴县首批资源教室，李森是这间资源教室的常客。在不影响日常课程的前提下，他在资源教师张靖的陪同下，通过资源教室中A字架、滚筒、彩虹迷宫、花生球、羊角球等器械来进行肢体训练，保证下肢尽量不萎缩。

　　据统计，长兴县自2011年开始在林城镇中心小学、红星桥镇中心小学试点残障儿童随班就读后，随班就读体系逐渐在全县铺开。目前，全县随班就读的残障儿童共106名，每人都建立了档案，由老师记录他们的情况、表现和效果。

　　为了进一步保障残障儿童受教育权利，长兴县还在长兴八小、李家巷小学等7个残障儿童随班就读较为集中的学校建立了资源教室，并在每个学校配备1名至2名经过专业培训的资源教师。