杜 博

　　近日，央视《焦点访谈》报道，江苏邳州数百名教师已经一年多没有拿到正常月薪，工资卡也被法院冻结。究其原因，竟是当地多所高中因盲目扩建欠下巨款，此前动用教师们做担保人，校方无力还钱，教师们便沦为“月光族”，车贷、房贷捉襟见肘，信用记录从此被抹黑。一位老师被要求担保21次，如果全靠工资偿还，可能要被扣上20多年。

　　这股大肆举债扩张的冲动，究竟从何而来？居然都是“星星”惹的祸。江苏省教育部门依据一套综合评价体系将高中评定为不同星级。星级高中逐渐异化为地方政府的政绩亮点之一，且“星星”越多，学费也可以征收得越高，各地由是对“冲星”分外努力。但是，教育资源的配置必须以实际情况为依据，那些空置的教学楼、办公楼以及无力续建的烂尾楼都在静默昭示，此等规模已经严重超出该地教育所需。

　　公立学校的规划、建设、发展，地方政府有不可推卸的责任。学校“作”，政府可不能作壁上观，更不能去鼓励。那么，曾经的决策者今何在，责任到底该由谁来负，为何只让教师买单？该省教育部门已经出台化解高中债务的指导意见，但尚未把教师参与担保的债务部分列入优先计划，他们的工资卡依旧冻结，年关又至，教师们的焦虑却无以平复。试想，月复一月的辛勤工作却得不到应有的生活保障，有饭碗无粮草，还要抽出精力应付法院传单，更成为教师不能承受之重，如何静下心来耕耘三尺讲坛？

　　对于教育的投入，再多也不为过，前提是注重办学条件、师资队伍、管理水平等综合提升，罔顾教学质量、怀有功利目的进行规模扩张，岂是教育的初衷？尽管地方政府和学校均难辞其咎，但归根结底，教育资源的配置不均才是导致一些学校负债也要扩建的症结。“马太效应”在教育领域同样适用：没有足够的评级，就得不到相应的资源配置，得不到改善性资源，学校就依然处于低端发展水平，成为一个死循环；而一旦争取到宝贵的评级，学校的后续发展便有了坚实基础。因此，最根本的解决之道，还是保证教育公平。

　　教育贵在坚持“有教无类”，教育本身更不应该被分为三六九等。唯有实现教育公平，才能告别功利争夺，让教育回归教书育人的朴素本质，让学校成为传道授业解惑的一方净土。