见习记者 陈小向 通讯员 陈璇

　　本报讯 省教育厅今年早些时候下发了《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》，给低段的语文和数学明确了包括“保证拼音教学一个半月”、“生字抄写不超过3遍”、“不要求一年级学生背诵20以内的加减法”等硬性要求，希望减轻义务教育阶段小学生过重课业负担。温州市随即跟进，发布了更详细的教学调整通知，零起点教学便在其中。

　　零起点，慢教学是怎么回事？记者近日来到温州市光明小学，正好是一年级（2）班的36名学生开始第三节的整理课。整理课上，班主任胡朝霞除了让学生互相分享一天的收获，朗读课文外，只教学生拼读3个拼音。

　　胡老师告诉记者，教学从零起步，进度放慢之后，老师会把空出来的时间重点放在课堂纪律、学习习惯培养等方面。她介绍说，很多新生家长因为担心孩子跟不上进度，在暑期为孩子报班提前学习一年级课，她的班上有三分之一的学生上过衔接班。胡老师发现，上过衔接班的孩子，有一部分并未学习到良好的习惯，容易以学过为理由开小差；而未上过衔接班的孩子，会比前者认真得多。一个月的学习下来，后者的学习进度大多已赶上上过衔接班的同学。

　　以前，温州各小学接收一年级新生后，如果上过衔接班的同学占多数，老师就加快教学进度；一些学生家长知道老师教得快，便提前让孩子上衔接班。出现的情况是，上过衔接班的孩子上课不专心，而没有上过衔接班的孩子又因为老师教得快跟不上进度，只能晚上去补课。这样的场景，在以前的光明小学很常见，也是温州小学教育的一个缩影。

　　“如果家长能将子女上衔接班的时间，用来帮助他们培养良好的学习习惯，把一年级基础性课程交给小学老师来教的话，教育效果一定会更好。”胡朝霞说，在小学，在关注学生文化知识学习的同时，应该更加注重培养孩子的学习习惯、方法、兴趣、品质，使孩子们的综合素质和能力得到循序渐进的拓展和提升。