王东

　　前不久，浙江大学数学系教授苏德矿因长年坚持本科教学一线并受到学生广泛认可，在该校“心平奖教金”评选中，以最高票数获得100万元人民币的奖励。能把佶屈聱牙的高等数学上得像郭德纲说相声一样，深入浅出，各种数学段子层出不穷，难怪苏老师聚集了大量人气，被学生们亲切地称为“矿哥”或“矿爷”。他开设的那门“微积分”课程，选课比例竟高达20比1。

　　100万元，把日复一日、年复一年、庸常琐碎的教学放到那么光鲜的位置，给精彩火爆的课堂那么高的含“金”量，唯一的解释是，课堂教学重新回到了高等教育的中心，三尺讲台的“立德树人”作用，怎么强调都不为过。

　　课堂教学之所以重要，因为它是师生之间最主要的交往形式。很多学生都是从一堂课开始“亲其师”，并终身“信其道”。梁启超上课时，四书五经、历史典籍、诗词歌赋张口即诵，讲到精彩处更是手舞足蹈。他的学生梁实秋直言：“听过他讲课的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。”

　　但是，不管你承不承认，这些年我国的高等教育一直在“瘸腿”前行，教学、科研与社会服务三大功能并不平衡。其中，那些顶尖的、具有标杆意义的高校都把科学研究当作自己的首要目标，看重的仍是科研经费、立项课题、SCI等更容易量化的指标，割裂或扭曲了科学研究与课堂教学之间的关系。很多学校出台了各种优惠的科研奖励办法，却一直不肯给老师涨一涨课时补贴，激励他们为学生提供更好的教学。说实话，与动辄几十万元甚至几百万元的科研经费相比，上课正像一些教师所言“是个良心活”，上得用不用心、努力不努力、效果好不好，全在一念之间。

　　因此，值得为重奖教学点个赞。虽然一年才一次、一次仅一人获奖百万，但至少它在尝试转变，给出了一个风向标。