滕昶

　　前几天听一位妈妈聊育儿经，说到她刚读小学的女儿时，这位妈妈颇有些歉疚。女儿读书前，她并没有系统地教孩子认字和拼音，原本以为这是遵循孩子的成长规律，结果入学后，发现不少同学已掌握了很多汉字，就连老师也觉得她女儿的基础太差。小女孩一进入课堂就因此感到自卑，对学习也很难提起兴趣。

　　我一方面同情这位妈妈，另一方面则庆幸自己儿时的经历——那时候，“抢跑”的孩子还不多。

　　从今年9月1日起，杭州市的小学将对一年级新生实行“零起点”教学。且不论这对于“抢跑”的家长和孩子来说有多少影响，至少，这一政策可以让那些坚持让孩子充分享受童年的家长放宽心了。今年，浙江省教育厅发布《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》，首次以文件的形式明确一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。今年4月，杭州市教育局转发了省教育厅的这一“意见”，并制定了具体的实施方案。此外，宁波也已出台文件全面启动“零起点”教学。

　　事实上，让孩子提前学习未必是好事。有的老师就表示，提前学习的孩子，虽然在开学后第一个月内表现突出，但是这些孩子的学习兴趣和主动性都不强。其实，与其提前学习知识点，不如让孩子们提前养成良好的学习习惯。

　　然而，由于家长望子成龙、望女成凤的心理，导致“抢跑”的孩子越来越多。暑假期间，四处可见幼小衔接培训班。就连小学老师，也因为“抢跑”的孩子太多，在教学时产生了困惑。在这样的恶性循环中，家长和教师都焦虑，逐渐把孩子本应自由玩耍的时间，挤压得所剩无几。

　　“零起点”教学的实施，无疑为小学新生重新划定了起跑线。但值得关注的是，面对“抢跑”孩子众多的现实，“零起点”教学是否能够被严格执行。