王东

　　这是一则让人震惊的消息：英国一名13岁的小学生宣布，自己在学校实验室实现了核聚变。在用氘聚变氦的过程中，他检测到了中子，证明聚变成功，从而成为世界上实现聚变的最年轻的那个人。

　　在此之前，一位家住密歇根州的美国男孩曾利用大学实验室，造出一个迷你型核反应堆的核心，并完成了氘离子核聚变，但这一切都是在他过完14岁生日后才完成的。

　　13岁的时候，我在干什么？在田里干活，在学校里读书，背那些知识点与计算公式。但至少有一点可以肯定，别说核聚变，连什么是原子弹、氢弹也都一团浆糊。这是差距，同样也是教育的差距。当然，我犯不着跟那些金发碧眼的孩子较劲。

　　但聪明的你可以告诉我吗，什么时候中国的孩子也能“鼓捣”出核反应堆，让老外也惊诧一把？在13岁这个懵懂的年纪，有谁会拒绝卡通与电玩，转而对铀、核燃料球等不起眼的东西感兴趣？

　　那两个孩子的确太异想天开了，而天才似乎都是从无畏的空想、联想、猜想和假想开始崭露头角的，有时历史就在他们的刹那“出神”中被改写。即便不能，不走寻常路，本身也很可贵。

　　但在完成核聚变试验之前，家长和学校能给他们这样狂想和试错的空间吗？看看英国男孩所在学校的反应，校长先是惊呆了，最终又资助了他；再说说美国男孩父母的应对，为让儿子开心，他们同意孩子研究放射性元素，还默许他把家里的车库变作了实验室。

　　不是所有的学校和父母都如此宽容，尤其当孩子特别另类与标新立异时。因为这条通向成功的路充满了风险和不确定，只要细细地那么一算计，大多数教师与家长都会严词拒绝。完成核聚变反应不会比修完一个物理学研究生学位更容易，更何况它还有辐射的危险。

　　所以，当孩子们稍稍“出格”，有点冒险，不用忙着焦虑。事实上，怎么看待以及保护孩子的奇思妙想，反映的是一个社会的教育程度。有了它们生存的空间，教育才立体与生态。当孩子有个天马行空的构想时，千万别急着否定与斥责，我们要做的，只是给他们的梦想萌芽与开花的机会。