在叶星看来，相比于传统的心理疏导方式，心理情景剧的优势在于“同伴互助”。

　　叶星执教的浙江金融职业学院，在层层选拔后将《罂粟花的诱惑》送呈给高教园区的“邻居”分享。父母感情不和、失恋，这两个贴近不少学生实际的元素，被补充到原先的剧本中，获得了更加强烈的艺术震撼力。

　　去年年底，浙江金融职业学院内部的心理情景剧比赛中，一剧终了，迷你报告厅忽然鸦雀无声，一时间所有的观众都陷入了沉思。这样的效果，让叶星颇为满意。

　　“同伴用艺术表演的形式告诉你，该如何进行心理疏导，远比接受心理教师的咨询更能让学生接受。因为，面对教师，学生会有敬畏心理，‘你能解决的，我不一定能解决’。而学生之间，完全是一种平等的交流和影响。”叶星如此解释“同伴互助”的意义。

　　胡程程更为看重的，则是在创造和演出心理情景剧过程中，所实现的心理宣泄和压力释放。

　　这名中国计量学院材料科学与工程专业的大二女生，从在心理情景剧演出担任导演的经历中，收获着成熟和自信。

　　在她的团队中，曾经有一名贫困生，主动要求出演心理情景剧中贫困生的角色，并且通过在舞台上公开展示心结的方式，结束了现实中困扰自己的自卑症结。

　　这样的例子比比皆是。“作为主创人员，我们会不自觉地把自己的心理感受放到剧本和演出中去。”胡程程说，用一种“开放”的心理，不仅仅在舞台上讲故事，同时跟大家分享自己曾经的心路里程，“这种表达，其实是很好的宣泄和释放。”

　　“当不可言说的心理困扰，成为公布于众的情感冲突时，我们就会释然。从这个角度讲，排剧的过程，成为我们的一种心理享受。”面对广大同学，直面内心的很多问题——这样的舞台经历，被胡程程视作“成长必需的心理准备”。