点评心理情景剧的教师，基本上都来自各个高校的心理健康教育中心。这是近年来才出现在高校中的一个教育机构，其角色和作用，也随着人们对心理健康问题的重视而显得日益重要。

　　杭州师范大学心理健康教育中心的李梅曾经担心，“独独一代”是否能有足够的合作能力，把一纸剧本变成完整的一台戏。她惊喜发现，每个人，哪怕是专门负责搬道具的学生，都在参与心理情景剧的过程中得到了成长。

　　杭师大中文系的大二学生史瑾就在暗自庆幸，如果不是初入校园就接触了心理情景剧，她对友谊的理解可能就不会像现在这么深刻。

　　大一时，史瑾创作了剧本《祈祷的手》。丢勒和他的好朋友都很热爱绘画，但很贫穷。他们决定以抓阄的形式，由一个人工作，资助另一个人学画。多年以后，画家丢勒功成名就，想要回报无私的好友，无意间发现，好友当年写了两张“画画”的纸条让丢勒先抓！

　　这两张代表着珍贵友谊的纸条，史瑾和伙伴们想了很久，最终设计成用投影仪打在背景下的方式让观众看到。他们也希望，无论剧本中还是现实中的友谊，都能感染到台下的观众。

　　方婷也曾接到这样的反馈。不少辅导员老师都发现，心理情景剧推广开来后，班级氛围变了——“独行侠”少了，欢声笑语多了；寝室矛盾少了，坦诚交流多了；“人人都想当主角”，变成了“选合适的人当主角”，即使跑龙套，也要全心投入。

　　“几十个人的团队，无论主角还是配角，都需要彼此间的沟通和协作。你会发现，在实践的过程中，悦纳自己、悦纳他人，忽然变得容易起来。”22年来一直在杭州师范大学参与“话剧节”组织工作的黄岳杰老师，最近几年成了学生心理情景剧的“非心理学专业指导老师”。

　　“我爱我”，“我爱我的生活”，这，并不仅仅是当代大学生的心理命题。