校园无闲人 人人管理人

　　校园无闲处 处处教育人

　　推行“值星班”学生自治模式——

　　作为一所中等职业学校，金华实验中学教育集团实现了招生人数连年飚升：2001年招生3838人，2002年招生突破5000大关，成为在校生达1.2万名的超级万人大校。为保证学校的和谐稳定发展，学校却在生源紧缺、招生激烈的形势面前实施“限额招生”，引起了中职界强烈反响。到目前学校每年招生稳定在4000名，学校规模稳定在1.2万名。这么多的学生怎么管？

　　400余名教职工、1.2万名学生，对于这样一个师生比，如何才能做到管理自如、良性运转呢？

　　校长吴旭涌认为，要实现“从规模到规范，从数量到质量”的两个转变，必须从管理的细微处着手。而1∶30的师生比就要求我们的教师必须有“舍小家、顾大家”的奉献精神。该学校实施了“全部住校、全员管理”，要求每位教职工从周日下午至下周五下午必须都留校，参与到学生的管理中。

　　在管理过程中，实验中学老师非常敬业，随时随地进行管理。一周下来，每位老师都会至少完成非任教班级学生管理3人次以上，400名老师也就一周内完成1200次学生不良行为的管理，实现了“校园无闲人，人人管理人；学校无闲处，处处教育人”。

　　金华实验中学实现“全员班主任”制度，给每个班配备正副班主任各一名，及时与学生做好各项沟通，给每位学生配了德育指导师。“另外，在课堂上我们要求教师做到‘三让’，要求让每一位学生抬起头来，让学生们微笑地接受教育，让学生在课堂有所作为。这是一项非常有难度的工作，但是经过几年的实践，我们的老师基本都能做到这一点了。”

　　金华实验中学在管理过程中，最讲究的就是“细”和“透”。早在1994年，该校就提出“先学做人后学艺”，在管理中力求让学生规范自己的行为，再使规范的行为成为他们的一种习惯。

　　该校的管理在很大程度上依托于“值星班”学生自治模式。“值星班”代表校长室对全体学生的学习生活等进行全方位管理，“值星班”同学的敢管和能管，为学校的学生管理起到了极大的促进作用。

　　吴旭涌感慨地说，治校又如治水，特别这样一个万人大校，建立管理规范其实只是一个方面，而疏导、潜移默化则更显重要。学生的价值取向在不断地变化，社会的一些负面影响一直在渗透。把德育工作放在首位，更是把心理健康教育提到重中之重的位置。学校经常以问卷、抽查等多种形式对学生进行心理状态调查，由心理专业教师讨论分析，并给出一些相应的教育引导方法，由任课教师和班主任或联系家长，有针对性、阶段性地对学生进行引导教育。还开通咨询热线，设置了心理咨询室，对教师进行系统的心理教育和培训，逐步实现“规范”与“引导”有机结合，在对学生管理规范的同时，尽量地挖掘学生的潜能。

　　学校团委在这方面起到了极大的作用。目前学校有45个学生社团，每年的文化艺术节和文化周，还有“校园吉尼斯”等，都从“活动育人”着手，充分调动学生的积极性。在这么多的社团和活动中，学生们多数都能找到属于自己的爱好或特长的项目，也总能找到“一官半职”，让他们在受他人管理的同时也在管理别人。这样，他们会比较自觉地接受其他同学和老师的管理，形成了一个良好的氛围。