童女士如今已是年近50岁了，小时候，她的父亲在外地工作，每月定期把钱寄回来，母亲也是每天早出晚归。为了让母亲安心工作，作为大姐的童女士挑起了照顾弟弟妹妹的重担。

　　“那时候我不仅要看管我上小学的妹妹，还得照顾只有四岁的弟弟。”每天除了煮饭、洗衣，照顾弟弟是童女士最大的负担，“当时他还很小，很顽皮，老是闯祸，这些都要我来收拾。”每天上学之前，童女士要先给弟弟穿好衣服，喂他吃完早饭，“每天给他穿衣服，他总是站在床上，我还没他高呢！”

　　“现在的孩子可真是娇贵啊，打不得只能哄，家务活更是不会动手，受不得半点委屈。”童女士感慨，“简直是有天壤之别！”

　　相对非独生子女而言，这一代独生子女从小便得到父母和祖辈的溺爱娇宠，没有兄弟姐妹为伴，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性。生长环境的缺失导致了他们社会适应能力差等缺陷。

　　学习如何谈恋爱，学习如何与人相处等，尽管一开始就遭到专家的质疑，但是这些培训班还是受到追捧。形形色色的培训班，往往是一些关于自我调节、与人相处和做人处事常识和技巧的学习，为什么这种社会化的成人教育却成为热门，除了确实有其市场需求之外，也反映了我们教育中的缺失问题。

　　一个人成长的过程，就是从无知蒙童变为成熟的社会人的过程，是一个长期潜移默化的过程。除了在学校，更要靠在社会学习。如果在平时对子女的教育中，不注意正确价值观的系统输入，不把这样的价值观体系化到日常生活的标准里，成为行动的指导方针的话，到了大学里，临近踏入社会，花上个几万元来进修，能速成吗？

　　近日，有女大学毕业生不愿找工作却先到婚介所征婚的新闻见诸报端。而在罗列的很多征婚条件中，“钱”往往被放在第一位，要有房有车，生活无忧。

　　专家认为，这种个案尽管是个人的道德观念和价值取向问题，并非社会现象，但是一个接受了多年高等教育的大学生刚跨出校门，志向不是想依靠自己的努力，却想走各种各样的“捷径”，有的甚至不惜超越做人的道德底线，折射出人文教育的缺失。

　　课堂教育能否“学习做人”，这是一个很好的回答。