张天孝说答案很简单，“64+7”应该多练，因为这涉及到后面的乘法进位。比如“89×8”就会用到这一道加法，而没有两个单数相乘会得出65。在100以内，像这样得多练几遍的两位数加一位数的进位加法就有60道。

　　至于同样是20以内的加法，张天孝认为“6+7”该出现10次以上，“8+7”次之，“9+2”只需两三次就够了。为什么？他指指一大堆实验数据，这都是做过实验得出的结论。

　　张天孝最早喜欢的是语文，他说自己在师范学校看了许多小说，文科成绩挺不错。1956年毕业后分到杭州市上城区中心一小（即现在的饮马井巷小学）既教语文，也教数学。当时，他对口算与笔算相结合的口算法挺感兴趣，在学校与同事一起推广杭州大学教育系一位老师搞的速算卡片。1963年全市小学生要举行一次速算比赛，每个学校可以推荐九名学生参加。比赛的结果让所有的人都大吃了一惊，全市的前十名，除了天长小学的一个学生外，被他的九个学生全部包揽。

　　“如果不是有名额限制，很可能这个名次我也拿下了。”时至今日，他还是颇有得意。这下不得了，知道了这样一位小学数学教学能人后，上城区教师进修学校马上来调他，要让他把这套教学法好好推广到教师中间，并专门从事小学数学教育研究。这一呆就是四十多年，一直到退休返聘，还没挪过地方。

　　“学而优则仕”，这个古老的法则在张天孝身上好像没起作用。按照张天孝的说法，漫长的人生路上，好像也有几次步入行政管理的机会，可是都被自己摆手拒绝了。他说自己脾气执拗，特别喜欢有自己的想法，这样的个性在官场上可能并不合适。

　　当官不去，那么去大专院校吧，中科院心理研究所甚至也曾向他摇过橄榄枝。机会难得，他思前想后还是说了“不”。小学数学教学研究最好的就在区一级，要搞什么实验，电话拎起，什么学校都成。教学第一线的老师有什么新想法，学生有什么新变化，在区里掌握着第一手资料。“别看那些大专院校的教授，他们的科研条件可能还没我这么优厚呢！”他自信地说。

　　说到一生的专业选择，张天孝充满了感慨，“是一种偶然，当初我选师范，是因为乡村教育英语底子差。听说师范学校不用考英语，还有免费的午餐，也不知道读师范是干什么的就去考了。后来因为有别的工作，不教语文，专门教数学，就开始研究数学教育。我从研究速算法开始，后来研究小学数学应用题教学改革，到现在研究新思维数学教学，一直没有离开过这一行。我对自己的认识是，我这个人不会做别的，就会这一样，小学数学教育研究。这些事大教育家不会来做，大数学家也不会来做，总得有人做！而且我相信，数学是思维的体操。数学能让一个人聪明起来。如果我能在这里面做一点微小的贡献，我也就很满足了。”