■ 本报记者 林晓晖

　　2026年高考的这几天，苏德矿的微博更活跃了。答疑数学题、转发各类提醒……作为一名拥有百万粉丝的“高人气”教师，他用这样的方式给步入考场的高三学子打气。

　　现年68岁的苏德矿在浙江大学教了近四十年微积分，把令人“望而生畏”的高等数学，上成了浙大“最难抢的课”。曾经，浙大学生自制的新生手册上写着：“进了浙大，苏德矿的课，你一定要上。”

　　课堂之外，他又把答疑搬到微博上，最多一天答疑上百条，吸引了上百万关注者。许多人从未进过他的课堂，却把他当作自己的老师。

　　同学们亲切地称他“矿爷”。他的高数课改变了许多学生对数学的理解，改变了他们的成长路径，更重要的是，他让更多人靠近知识，也更加相信学习本身的力量。

　　数学界的“相声演员”

　　这是一节早上8点开始的高数课，气氛却意外的热烈。

　　浙江大学紫金港校区东二教学楼的大教室里，苏德矿站在讲台前。没有讲义、幻灯片，只有一支笔、一叠白纸。极限、导数、积分，在他的讲述里时而变成山峰、树木，时而变成爱情和人生，教室里不时传出笑声。

　　外表上看，苏德矿是一个典型的数学老师——戴厚厚的眼镜、背黑色双肩包，整洁的衬衫、西裤，上衣一丝不苟地扎进皮带里。

　　但他一开口，完全变了模样。课堂上，他讲故事、说小品的段子，有时还会唱上一段。“就是看同学们有点累了”，苏德矿笑着说，“我唱首歌，吸引注意力，让他们也放松一下。”

　　微积分确实相对枯燥。苏德矿说：“公式推来推去，定义抽象，很多学生容易在第一节课就被‘挡在门外’。”1988年，他第一次站上浙江大学的讲台，面对的是基础参差不齐的体育与艺术生班级。他开始意识到，能让基础不同的学生同步理解知识，对老师们是一种挑战。

　　从那以后，每讲一个新概念之前，苏德矿都先问自己一个问题：学生最容易卡在哪里？

　　他的办法，是到生活里去找答案。去桂林旅游，看见喀斯特地貌，一座座山峰从平地上拔起，他联想到二元函数的极大值。“想象一下，把地面看成定义域，每个点对应一个函数值，那么山峰的最高处，就是极大值点。”抽象的概念，一下子有了形状。

　　复合函数求导，苏德矿用“像天气热了一件一件脱衣服”的过程来形容；显函数和隐函数，他类比为公开或者隐婚的娱乐界人士。上他的高数课，有人记住了“撞树理论”，有人记住了“爱情射线”，还有学生在网上留言：“‘兔子不吃窝边草’，让我记住了曲线曲面积分的所有公式。”

　　玩笑之外，苏德矿又认真地近乎严苛。曾任他助教的数学学院学生沈金戊记得，苏老师总是很早到教室，像个“舞台监督”：第一排的窗帘必须拉上，免得大屏幕反光；投影要用黑色油性笔写在白纸上，这样字投到幕布上才“又黑又大”，最后一排也看得清。

　　苏德矿上课需要两个话筒——一个搁在讲台上，一个挂在脖子上，他习惯在教室里走动，与学生交流互动，走到哪里学生都能听清。

　　他改变了课堂的氛围，更重要的是，找到了许许多多学生接近数学的“入口”。

　　很快，苏德矿“火了”。浙大的大教室一堂课能容纳150人，但他的微积分课最多时有3000名学生同时选课。抢不到课的同学，选择站在过道上旁听，门口太挤，甚至有同学翻窗进的教室。

　　课堂之外，学生们也愿意围着他。他们发现，这位讲微积分的老师，对很多数学之外的事情都充满兴趣。

　　他受邀参加学生的社团活动，在民乐团举行的演奏会上，扮演节目《新白娘子传奇》里的许仙；他还报名文艺演出，曾担任过浙江大学学生十大歌星预赛的评委……他好奇当下的年轻人都在关心什么，并且去研究，把数学问题与他们感兴趣的事联系起来，加深学习效果。

　　一次浙大校友集体婚礼，“矿爷”作为老师代表给新人们送祝福，他一开口又把台下学生逗乐：“爱人是你的严格递增函数，你的生活一天比一天幸福，一天比一天快乐，一天比一天美好，希望你们的爱情像一条射线，只有起点没有终点。”

　　“我素未谋面的老师”

　　“矿爷”的一天，从早上6点的微博答疑开始。

　　他往返校园都坐校车，去的路上，在答题；回来的车上，还在答题。晚饭后还有段雷打不动的“答疑时间”。苏德矿的微博平均每天在线两小时，双休、假日、寒暑假，还有临近考试周的时候，答疑的时间只多不少。

　　这一件事，他坚持了13年。

　　到现在，苏德矿微博发布和转发的内容累计超过13万条。最多的时候，一天回复100多条提问。

　　2013年，苏德矿成了最早“捣鼓”微博的一批人。起因是课后答疑的时候他注意到有些问题带有普遍性。“能不能一次解答，让更多人受益？”苏德矿开始在微博上分享解题思路。后来，越来越多的学生把题目拍下来发微博，让“苏老师看看解法对不对”。他有问必答，来者不拒。

　　渐渐地，来提问的人，不再只是浙大学生。全国各地的大学生、考研的、专升本的，连中学生、小学生和家长也找了过来。高中的题、初升高的题，他照样做，详细解答，尽量给出多种解法。

　　“但有些题目，我也做不出来。”苏德矿就把问题转发出去，发动网友一起来做。微博信息太杂，学生翻找起来不方便，他又单独建了个“矿爷课堂”微博，专门集纳解题内容和知识点，后来，同学们还自主建了5个学习交流高数的讨论群。

　　他的微博形成了一股热烈交流、彼此启发的小气候，也成了没有时间、地点、人数限制的“第二课堂”。

　　苏德矿还在学校里组建了课后学习交流群，经常和同学们在群里讨论。他嘱咐助教，要尽快回复问题，尽可能给出多种方法，不局限于课本。期中考后，班里哪些同学不及格，他和助教私下联系，一个一个问，什么地方没跟上，需不需要帮助。

　　凡是能够帮助学生学好数学的事，他从不觉得麻烦。

　　2017年，59岁的“矿爷”又决定尝试直播。他置办工具，用三脚架架起手机，面对讲台，开始直播讲课。“这样一来，课堂外的学生可以现场看直播，有问题可以发弹幕互相讨论。”他说，直播结束，同学们还可以思考后再看回放，理解更深刻。

　　有时候利用双休日，他在家里的客厅里直播答疑。谈不上什么合适的灯光、角度，这回连手机支架也没有，他扶着眼镜，凑近屏幕，吃力地辨认一条条飞快滚过的评论，“理解的扣1，不理解的扣2”——这是他跟别的主播学来的。

　　年轻人“玩梗”，他听不懂就认真问，有时，他也会像学生一样求助，“大家知不知道为什么这么卡？”“b站的视频能不能转发到微博？”

　　还有一次，苏德矿误开了美颜，“一下子把我这个老头子，变成了英俊小伙子”。他赶紧对着镜头说：看吧，别迷恋网络，别迷恋主播，那都是个传说。有学生要打赏，他苦口婆心：“你们手里的钱，都是父母辛辛苦苦省下来给你们读书的，要花在刀刃上，别打赏。”

　　这些隔着屏幕的相遇，有时会长出意想不到的东西。学生们开始信任他，私信里也聊起生活和情感的困惑，“矿爷”都热心支招。

　　一个外校学生，从2016年起就在微博上与苏德矿交流互动。百余条问题，苏德矿都耐心回答、一路鼓励，后来这名学生历经几次考研，最终考上了顶尖大学的研究生。

　　他常常收到这样的喜讯。一位同学发来：“苏老师！我中学数学从来没及格过，考研超常发挥，被河海大学录取了！虽然没能成为您真正的学生，但从您身上得到过很多启发。”

　　苏德矿认真回复每一封报喜的私信，祝贺他们。他一直保留着这些聊天记录截图，常常兴奋地拿出来分享。

　　但直到今天，他仍不知道这些学生叫什么名字，长什么样。他们从未见过面。

　　“无限趋近”的理想

　　“矿爷”早过了能退休的年纪，却始终没有离开讲台。

　　他的视力是个老问题了。双眼高度近视，一千五百多度，还不算散光。十多年前，他的视网膜出现裂缝还做过激光修复。

　　“再进一步，就是脱落了。”医生多次告诫，“你这样的情况，不能长时间盯着屏幕。”他做出让步——把手机4.7寸的屏幕换成6.3寸。

　　“我做直播、刷微博，其实都抱着侥幸，想着应该不至于失明吧。”苏德矿笑得眼睛在厚厚的镜片后眯成两条缝，“可那么多学生都等着回答，一个个求知若渴，我怎么能拒绝？”

　　他太熟悉这种对知识的渴望了。

　　1976年高中毕业，苏德矿本该“上山下乡”，却因六百多度的近视被划进“病残”一类，又被退了回来。

　　他只好在街道做了一年临时工，“夏天做棒冰，冬天弹棉花”。第二年，他又主动要求下乡——“想到农村好好劳动，争取被推荐参加考试上大学”。皮箱里塞着满满一箱教材，白天下地，夜里就着油灯看书。

　　1977年恢复高考，苏德矿考上了师范专科学校，毕业后到中学教数学。上完课、改完作业，在宿舍里接着自学。他从来没放弃过继续读书的念头。后来抓住专升本的机会，以全省第5名的成绩考进安徽教育学院；1985年，他又考上了浙江大学的研究生。

　　苏德矿说：“起点不重要，追求更美妙。”他享受、珍惜追求知识的过程。

　　如今时代变了，知识几乎是“爆炸”一样增长。有学生问他，AI解微积分比人又快又准，这个时代，花一整个学期在教室里学微积分，意义还剩多少？

　　“微积分是数学大厦的基础，一层一层盖起来的。”苏德矿说，“大学数学是许多专业的地基，而微积分又是大学数学的基础。”

　　他又补充，其实人工智能底层的运筹学、控制论，根也在这里。“无论如何，都不能跳过那个自己去推导、推理、思考的过程。”人脑经历这种“缓慢的推演”，恰恰是机器代替不了的价值。

　　苏德矿从小就喜欢数学，他爱数学的“简单”。“一支笔、一张纸就够了。”更重要的是，它总试图用最简洁的模型解释最复杂的世界，把看似杂乱无章的现象归纳成规律，再用它们去解决更多问题。“研究这些秩序和规律的过程，是很美的。”

　　从教快40年，他送走了一届又一届学生。70后、80后、90后、00后……学生对他的称呼也在变——从“矿哥”“矿叔”到“矿爷”。他乐呵呵地说，大概之后就要叫“矿渣”了。他又自言自语：“但矿渣也好，也要做教育大厦里的一砖一瓦。”

　　现在，苏德矿一周仍然有:10节课，然后备课、编写教材，见缝插针完成微博上的答疑工作。他主持过国家“十五”规划子课题，获得了九项国家级、省级和浙江大学教学成果奖，主编了七本教材、十一本学习指导书……这些事，他很少主动提起。比起荣誉和头衔，他更关心下节课怎么讲、还有哪些学生的问题没回复。

　　如果一定要用数学来描述自己的教书生涯，苏德矿喜欢用“无限趋近”这个词。就像课上讲过无数次的极限概念一样，“不一定能够抵达那个最理想的状态，却始终朝着它靠近一点，再靠近一点。”