■ 林婧

　　走访县域产业学院的过程中，记者遇见了一群年轻的大学生。作为职校生，他们眼里没有对未来的迷茫，反而透着一股与年龄不相称的笃定。说起自己的专业和未来，每个人都有一套清晰的看法和规划。

　　在慈溪，一个从小爱拆小家电的男生，把童年的“破坏欲”变成了对工业机器人专业的专注力，不久前还捧回了省职业院校技能大赛金奖；在龙泉，一位学美术的姑娘毕业后没有去大城市，而是在当地创业，把自己对线条和色彩的敏感，一笔一笔刻在青瓷的釉面之上；在柯桥，选择跨境电商专业的女生，从课堂直接走进了直播间，并早早为自己画好了蓝图——练什么技能、去什么企业，每一步都清晰明了……

　　在采访中，记者看到，与以往中高职一体化培养模式相比，区域中高职一体化呈现出一种“在地性”优势：中职与高职不再是学生成长过程中的两段路线，而是一幅五年的成长地图——每一年学什么、每一学期开哪门专业课、什么时候走进企业车间、去哪里完成实训——全都被通盘考量、精细排布。

　　在连贯而稳定的学习模式下，学生在本地中职完成前三年学业，然后经过考核升入合作高职继续深造。环境是熟悉的，连实训基地的老师都是老面孔。他们可以在自己长大的地方，一步步从学生变成高素质技术技能人才。

　　更重要的是，这种“在地培养”天然地搭建了情感与就业的双重桥梁，学生有足够的时间与社区打交道、与企业建立联系，他们能准确说出隔壁社区老人们的健康监测数据，也能摸到龙头企业产线上的最新设备……而这些最终也将转化为实实在在的本地就业率。这或许就是优质职教资源下沉县域后，悄悄改变的东西。