■ 张亦盈

　　采访中，一位小学老师令我印象深刻。他说：“以前，我从来没想过，科学课原来可以这么上。大学教授直接走进小学教室，带着孩子做实验，连我们老师也跟着学。”

　　他的话让我意识到，科普不是单向的“知识灌输”，而是一场双向的“遇见”——高校遇见了真实的社会需求，孩子们遇见了课本外的广阔世界。

　　这样的“遇见”，正在政策层面获得前所未有的重视。在浙江，一套政策组合拳正在落地。从“一日展”到“课表制”，高校科普正在从“偶尔路过”走向“系统嵌入”。

　　当然，还有一些问题待解。例如，孩子们对科普课加大频次有更多期盼；一些单位“做科普全靠热情和情怀”的困惑有待进一步解答。好在，有许多人正在尝试回答这些问题。浙江大学的“三级接力”模式、浙江海洋大学的“带不走的科普队”、浙江师范大学的科普联盟……这些探索或许还不够成熟，但都在让科普从“偶然”变成“日常”。而政策的东风，正在为这些探索提供制度保障：高校科协牵头、多部门协同的常态化机制正在建立，考核激励的指挥棒正在转动。

　　采访结束时，我问一个做科普的高校教授：“你觉得这事有意义吗？”他想了想说：“如果一百个孩子里，有一个因此喜欢上科学，就够了。”

　　我想，这大概就是科普最朴素的意义。剩下的，就交给时间。