■ 夏航 任骅

　　做深做透“两篇大文章”，是浙江在新一轮科技革命和产业变革中抢占先机的战略抉择，也是高校实现高质量发展的必由之路。面向“十五五”，浙江高校需以科技创新为引领，以破题赋能为导向，持续深化教育科技人才一体改革，不断完善“育人—创新—转化”全链条体系。

　　高校服务“两篇大文章”的核心要义

　　教育科技人才一体改革是区域创新生态的基础构建。教育是人才培养的核心载体，科技是创新驱动的核心动能，人才是生态系统的核心要素。三者并非简单叠加，而是通过制度设计与机制创新实现深度耦合，而高校正是这一耦合过程的关键枢纽。

　　科技创新产业创新深度融合是创新价值转化的关键路径。高校、政府、企业作为创新生态的核心主体，其互动关系与协同质量直接决定了创新价值实现的效率与效果。高校凭借基础研究深厚、学科交叉融合的优势，以持续的创新成果和人才输送为产业创新提供源头活水；企业作为市场需求的感知主体，为科技创新提供价值出口；政府通过制度供给与资源配置，搭建协同创新平台，破解“科技与产业两张皮”的制度性障碍。

　　高校做好“两篇大文章”的优化策略

　　首先要以制度创新为核心，构建教育科技人才一体化协同机制，推动高校内部治理体系从“条块分割”转向“融合联动”，突破教育、科技、人才工作“碎片化”问题。一是建立一体化治理架构，成立教育科技人才协同发展领导小组，统筹学科建设、人才培养、科技创新等工作，推动教务、科研、人事等部门的职能联动，形成“决策—执行—监督”的闭环治理体系；二是完善一体化评价机制，构建以“创新价值、能力、贡献”为导向的评价体系，将协同育人成效、科技创新转化、人才团队建设等纳入评价指标，打破“唯论文、唯职称、唯学历”的评价导向；三是健全一体化资源配置机制，围绕省域重大战略需求，集中资源支持交叉学科建设、高端人才引育与重大科技攻关，实现人、财、物等资源的优化配置。

　　其次要以价值传导为纽带，健全科技创新和产业创新深度融合全链条体系，打通“高校、政府、企业”三大主体之间的高效协同通道。一是构建一体化创新平台，联合政府、企业共建产业研究院、技术转移中心等载体，打造“基础研究—应用开发—中试熟化—产业化推广”的全链条创新平台，促进创新要素的自由流动和高效配置；二是培育专业化技术转移体系，建立技术经纪人制度，加强专利布局与市场价值评估，推行科技成果赋权改革，简化转化流程，提高科研人员转化积极性；三是建立常态化协同机制，推行“企业出题、高校揭榜、政府奖补”的产学研协同模式，引导高校科研人员深入产业一线，推动科研组织模式从“个体散兵游勇”向“团队式组织化合作”的转变，聚焦“卡脖子”技术难题开展有组织科研。

　　再次要以资源整合为支撑，优化地方高校发展生态系统，破解地方高校的资源约束困境。一是构建需求导向的学科生态体系，紧密对接“315”科技创新体系，优化“一流学科—重点学科—支撑学科—交叉学科”的生态布局，聚焦绿色石化、数字经济、生物医药等重点领域，依托特色学科集群打造“环高校创新经济圈”，实现与区域产业需求的精准对接；二是完善高质量的人才引育机制，实施“人才强校”战略，构建“顶尖人才—领军人才—拔尖人才—青年英才”的梯度培育体系，通过“全职+柔聘”的引才模式、“平台+项目”的育才模式，汇聚高端人才与创新团队；三是深化赋能增效的内部治理改革，推进“放管服”改革，增强二级学院、学科的办学自主权，优化内部治理结构，提升管理服务效率，释放基层办学活力。

　　最后要以育人改革为根本，构建需求导向的人才培养体系，主动适应产业结构变革与技术迭代趋势，实现人才供给与产业需求的精准匹配。一是明确培养定位，立足为党育人、为国育才和赋能新质生产力发展的办学使命，构建涵盖拔尖创新人才、高级应用型人才、复合型人才培养的分层分类培养体系，突出家国情怀、创新精神与实践能力培育；二是重构课程体系，建立“学科基础—跨学科核心—实践创新”的课程模块，增加跨学科课程、实践性课程与创新创业课程的比重，实现课程内容与产业需求的同步更新；三是创新育人机制，深化产教融合、科教融汇，推广“产业学院+联合实验室+实习基地”三位一体培养模式，推行“双导师制”，让企业专家深度参与人才培养全过程，推动人才培养场景从封闭校园向开放创新生态延伸。

　　（作者单位分别为浙江工业大学、民盟上城区基层委员会）