■ 郜晏中

　　习近平总书记指出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。浙江锦绣育才教育集团以立德树人为根本任务，深耕教育领域多年，始终以“让每个孩子都能享受优质教育，让每个孩子都能成人成才”为办学理念，在立德树人实践中构建起“师资为要、学生为本”的双向育人体系，以师资队伍的“五项修炼”筑牢育人根基，以学生品德的全面涵养擦亮成长底色。

　　以专业赋能筑牢育人中坚

　　教师是立德树人的实施主体，师资队伍的素养直接决定育人成效。浙江锦绣育才教育集团立足办学实际，从治理实践中淬炼出专业发展“五项修炼”，锤炼教师队伍，强化全员育人能力，让每一位教师都成为立德树人的合格实践者。

　　一是铸魂修炼。立德树人首先要求教师自身有“德”，这一修炼的核心在于坚定理想信念、涵养教育情怀。集团始终将师德师风建设放在师资队伍建设首位，通过价值共识、标准复制与数据共生，推动多校区、多类型学校融合为真正的学习共同体，对“未来学校如何办”作出主动应答。

　　二是跨界修炼。校长要成为“领头羊”，在办学治校中坚持立德树人，引领教师队伍建设，推动教育教学改革，营造良好育人环境。集团实践勾勒出校长能力的清晰象限：懂教育，是能走进课堂、诊断教学的专业权威；懂管理，是能搭建平台、赋能团队的组织设计师；懂运营，是能驾驭资源、优化配置的稳健经营者；懂法治，是能守护底线、明晰权责的规则守护者；懂传播，是能讲述故事、塑造品牌的形象代言人。其核心能力，最终体现为“能看清趋势、果断决策、精细核算、突破创新、凝聚人心”的综合行动力。

　　三是专业修炼。扎实的专业素养是教师开展立德树人工作的基础。集团构建了“分层分类、精准赋能”的教师专业发展体系，聚焦学科核心素养，推动教师将德育元素有机融入学科教学。集团设立“育才名师工作室”，由省级、市级学科带头人牵头，围绕“德育与学科教学深度融合”开展专题研究，开发了一批兼具知识性与思想性的优质教案与课件；实施“青年教师成长计划”，通过“师徒结对”“磨课评课”“教学比武”等形式，帮助青年教师快速掌握德育渗透技巧。

　　四是仁爱修炼。教育是充满爱的事业，仁爱之心是教师立德树人的核心素养。集团始终倡导“学生为本”的教育理念，通过多项举措培育教师的仁爱之心，普遍推行“全员育人导师制”，定期开展“心理健康教育专题培训”，校长团队25年如一日清晨6:30迎候师生，经年累月，铸就了“坚毅、正气、敬业”的公众认知。

　　五是创新修炼。新时代的立德树人工作面临着新的形势与挑战，需要教师具备创新意识与创新能力。集团积极推动教师教育教学创新，适应数字化、智能化发展趋势，在创新实践中不断优化育人方法，让立德树人工作焕发新活力。

　　以全面培育塑造时代新人

　　立德树人的最终落脚点是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。浙江锦绣育才教育集团立足学生成长规律，结合办学特色，从价值引领、实践养成、文化浸润等方面入手，引导学生扣好人生第一粒扣子，成长为具有坚定理想信念、高尚道德情操、强烈责任担当的时代新人。

　　理想信念是人生的“定盘星”，是学生思想品德修养的核心。集团以社会主义核心价值观为引领，将理想信念教育贯穿学生成长全过程，构建了“循序渐进、螺旋上升”的价值引领体系。小学段重点开展“爱祖国、爱家乡、爱集体”教育，通过国旗下讲话、主题班会、绘本阅读等形式，让学生从小树立朴素的爱国情感；中学段侧重“家国情怀、责任担当”教育，结合浙江的红色资源与发展成就，开设“行走的思政课”。通过一系列活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中，坚定“强国有我”的信念与担当。

　　学生思想品德修养的提升需要良好的成长环境与完善的保障机制。集团构建“全链式教学体系”，以“让学生获得最大程度的包容性发展”为核心，由“基础性、成长性、提升性”三大模块构成一个环环相扣的生态。“基础性”模块提供“教学六步法”“学习六步法”和“四阶段评价法”等标准化工具，夯实教学闭环；“成长性”模块通过家校合作与深度教研指南，推动教师与家长协同成长；“提升性”模块关注教学管理，以质量管理策略，驱动学校走向精细化与品牌化。该体系创新之处在于“一体系多样态”的实践智慧。面对分布在省会、地级市、县城、乡镇的不同学校，体系作为一个“工具箱”，支持各类学校根据自身基础有针对性选用。例如，乡镇学校可重点运用基础性模块“保底提质”，而城市学校则可融合提升性模块攻坚“创新培养”。这种分类适配的机制，为优质教学经验在差异大的教育生态中有效转化，提供可复制的系统路径。该体系更深层的价值在于体现了一种系统的改革思维：打破“头痛医头”的局部修补模式，致力于构建教学各环节联动的生态，并通过“全领域追踪、全要素落实、全流程推进”的策略，最终推动学校文化实现从“外力驱动”到“内生自觉”的深刻转变。总结提出这一转变的规律与方法论，本身便是对教学变革的重要贡献。

　　（作者为浙江锦绣育才教育集团总校长）