■ 张娟

　　教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。建立科技发展、国家战略需求牵引的人才培养模式是一体推进教育科技人才发展的重要战略任务。浙江作为中国改革开放的先行地和创新发展的排头兵，积极探索教育科技人才体制机制一体改革路径，展现了培养“会读书的人”成为“会创造的人”的新型育人生态。

　　在为“好课”鼓掌之际，我们也要认识到，教育科技人才一体发展背景下的教育改革仍有深水区亟待跨越。当前，高校建设仍存在重学科建设轻教学研究的现象，若评价体系仍过度侧重论文、课题、奖项等传统指标，那么面向未来、鼓励创新、培根铸魂的课堂文化就难以真正扎根。

　　在教育科技人才一体改革发展的大背景下，高校如何给学生上“好课”，是一个值得深度探索的课题。其最终目的是为发展新质生产力，推动高质量发展培养“会创造的人”，具体可以从以下几个方面着力。

　　一是转变教学理念。打破传统单向知识传授的教学模式，以激发学生的求知欲望和创新思维为导向，支持更多“产业教授”走入大学课堂，保持与科技前沿的深度联结，走出“任务化学习”困境，真正做到“知者创物”。

　　二是完善科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制。鼓励企业、科研院所和高能级科创平台深度参与课程设置和培养方式设计，建立以创新需求为导向的育人模式。

　　三是以AI赋能教学方式变革。以AI重塑教学全流程核心引擎，构建全覆盖的学科知识图谱，优化教学反馈机制，提供多元化学习场景，支持学生制定个性化学习路径。

　　四是完善创新导向的多元评价机制。完善教师和学生评价改革，将教学研究、科研实践、创新活动等纳入评价体系，鼓励教师成为人才培养设计师，支持学生更多参与科技攻关实践。

　　五是构建新型育人生态。探索建设未来学习中心、创新实践基地等科教融汇、产教融合平台，泛化课堂边界。构建支持创新创造的良好氛围，筑牢学生精神内核，厚植创新文化土壤。

　　上“好课”，要循序渐进、持续为之，必须进一步发挥教育的先导性、基础性支撑作用，推动实现科技自主创新和人才培养良性互动，培养更多“会创造的人”，有力支撑我省教育科技人才一体改革发展，为全国提供可复制可推广的“浙江方案”。

　　（作者系浙江省科技信息研究院战略规划研究所所长）