■ 姜晓蓉

　　两三年前，微专业逐渐走进大众视野。彼时，高校教师“摸着石头过河”，搭建课程框架；学生们则怀揣着好奇与期待走进课堂，想在主修专业之外探寻更多可能。

　　教育的改革从来不是一蹴而就。如今，微专业受到越来越多学生青睐。采访中，不少大学生说，微专业不仅帮助他们掌握实用职业技能，更搭建了与行业资源对接的桥梁，为未来职业发展增添了底气。

　　微专业的发展离不开政策的引导。教育部在高校学生就业能力提升“双千”计划中明确提出，要围绕未来产业、战略性新兴产业、传统产业转型以及数字经济、绿色经济、低空经济等紧缺领域，建设微专业与职业能力培训课程。

　　不少地方积极跟进。上海提出要有针对性地设置微专业，应面向产业需求，深入了解发展动态和未来趋势，选择具有潜力和前景的专业领域；重庆计划通过3—5年建设，建成300个以上与产业岗位高度匹配的示范性微专业；辽宁支持高校整合资源，跨学院、跨学科建设高水平、示范性微专业等。

　　微专业在发展中也面临挑战。如部分学生反映，一些课程虽然名称新颖，内容却与传统课程差异不大。究其原因，主要因为部分高校教师对新经济、新业态知识掌握不足，难以胜任前沿领域的教学。这就要求教师主动更新知识储备，高校也应在微专业教学中引入更多行业专家，弥补师资短板。

　　此外，微专业建设需避免跟风。高校需要通过切实的调研统筹布局微专业方向。若脱离自身学科基础和区域产业特色盲目建设，不仅难以形成优势，还可能造成资源浪费，背离培养实用型人才的初衷。也有地方通过制度设计规避这一问题，推动微专业良性发展。重庆在相关文件中就提出，建立微专业动态退出机制，对学生满意度低、就业适配度低或行业产业需求消失的微专业，予以整改或撤销。

　　从最初的探索，到广泛布局，微专业如何更好赋能学生、助力教学、对接产业，未来还有很长的路要走。