“既往中学学习的成效，是线性的平缓变化，而现在00后、10后中学生，面对的是人工智能工具的广泛运用，成效是跃迁式变化。”在省政协教育界别一组的讨论中，省政协委员、宁波市效实中学校长孙立在谈到AI带来的变革时如是说。

　　如今，AI已经渗透到社会生活的方方面面。作为学生，我们已经习惯了在校园学习实践中普遍使用AI智能工具。在省两会现场，我还近距离见证了Rokid智能眼镜、省政协“掌上履职”等AI工具的赋能应用。正如一些专家们所说，我们这代年轻人，很可能成为直面AI冲击的第一代人。

　　这种冲击，我有切身体会。和身边许多同学一样，我也形成了“遇事不决问AI”的习惯，经常利用AI辅助进行可视化图表生成、处理冗杂数据、整理海量资料，节省了大量时间。欣喜于这种高效的同时，一种焦虑也会在心底蔓延：在学习能力远超自己的AI面前，今天的学生该怎么办？如果AI什么都能干，未来我们的独特价值何在？

　　我发现这种焦虑非我独有，社会层面也普遍存在。对这个问题的深入思考，也出现在省两会讨论现场。我在会场听到省政协委员、浙江工商大学副校长陈衍泰发言说，人工智能时代，人的培养确实要拥抱人工智能，但更要培养学生的创造力和人文素养。他还从产教联合、政府支持、人才引进与培养等方面，提出了自己的建议。

　　最近几年，我注意到，很多高校致力于在人工智能突飞猛进的当下，为学科教育注入更多人文色彩，比如浙江大学等开设人工智能与人文学科的交叉课程、浙江师范大学设立“数智文教与社会发展实验室”。

　　对大学生来说，清晰的观点表达、辩证的思辨能力、对社会热点事件的客观价值判断，这些人文素养看似不能直接变现，但它们是我们立身处世的基石。在拥抱AI技能之外，沉下心来的思索、闲暇时的阅读、修读学业时的人文通识课程，都是为自己构筑的坚固护城墙。

　　旁听两会的过程中，我多次听到委员们讨论“多做打基础、利长远的事，多做难而正确的事”。着眼教育领域，做好AI浪潮之下的人文素养培育工程，何尝不是这样打基础、利长远的事。我也愈加感受到，学习不该是把自己变成一个高效的机器，而是学会如何做一个更会深度思考的“人”。

　　（作者系潮评赛选手、浙江大学学生 钱周蕾）