■张蓉 潘璐

　　奋斗了一辈子，为什么在本该享清福的年纪，他们却退而不休，选择重返讲台？

　　朱锁霞老师执教30多年，退休时刻到来时，她发觉自己“不习惯闲着”。郑惠芬老师也有相似的感受，“恰巧有能力、有时间、有精力，还想在校园里发挥余热。”

　　应聘浙江的银龄教师，朱锁霞还藏着一重“私心”——在内蒙古生活了大半辈子，她好奇南方的教学方法有何不同。她很想与这里的老师多交流、受启发。

　　银龄教师重拾教鞭，不仅是响应现实需求，对教育事业的深情回馈，也是自我价值的实现。他们带着“老有所为”的信念，奔赴远方，而远方也给了他们想要的“回馈”。

　　重返校园后，郑惠芬感觉“即便退休了，但人生仍未止步向前”。而家长们一句句“你一定要留下来”，让朱锁霞充满价值感。

　　当银龄教师离开熟悉的生活环境奔赴陌生之地，当地如何“留得住”、“用得好”值得深思。

　　留人还需“留心”，要在各个层面给予银龄教师充分的关爱，实现“感情留人”。远道而来的他们，是否住得舒适，吃得可口？打针配药是否方便？用人学校都应提前考虑周全、妥帖安排。

　　银龄教师大多对教育事业热情不减，要让他们在当地学校有更多的存在感、获得感、价值感，实现“事业留人”。增加银龄教师和在职教师间的互动交流活动，细化考核机制，对带动青年教师成长的银龄教师进行奖励等，都是可行的方向。

　　待遇留人也是关键。综合考虑市场薪酬水平、人才紧缺程度等因素，各地可制定专项支持政策，安排专项资金加大投入和补助力度，增强岗位吸引力，对特别优秀的银龄教师实行“一事一议”制度。

　　激活“银发人才红利”不止于银龄教师，“老有所为”还有广阔舞台。今年4月，省老龄委印发《关于深入开展新时代“银龄行动”的实施方案》，广泛组织动员教育、科技、农业、文化、卫生健康、体育等领域的老年知识分子参加“银龄行动”，为有需求的地区、单位等提供“银龄”智力支持。

　　老当益壮是心态、是状态，也是年轻态。在浙江各地，有越来越多的退休老人正奔赴下一场山海。