习近平总书记在2024年全国教育大会上强调，构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。高职院校是技能型人才培养的重要基地，要以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，不断完善职业教育培训体系。具体而言，可以通过“四对接、四协同”的工作机制，推进校企协同育人，提升职业教育发展水平。

　　四对接：提高人才培养质量

　　一是供需精准对接，匹配市场需求。供需对接的核心在于建立一个有效的沟通机制，使职业院校能够准确了解企业的需求，同时让企业更直接地参与到人才培养过程中。定期举办校企交流会，邀请企业代表分享最新动态，学校及时调整专业设置和课程内容，确保教学与市场需求保持一致；实施订单式人才培养计划，通过定制化课程设计以满足特定岗位需求；与企业合作共建实习实训基地，模拟真实工作环境和生产流程，对接企业技能要求。

　　二是标准无缝对接，确保教学质量。标准对接意味着职业教育的教学标准与行业的职业标准保持一致。学校根据最新的行业规范和技术发展动态调整专业设置及教学大纲，确保教学内容与时俱进；聘请来自业界的专业人士担任兼职教师或顾问，传授企业最新的生产标准和技术；推行国家认可的职业资格证书制度，鼓励学生参加各类职业技能鉴定考试，提高其市场竞争力。

　　三是内容紧密对接，契合岗位需求。内容对接指的是教育内容要与工作岗位的具体要求相匹配。打破传统学科界限，依据产业链、行业、岗位需求重组课程知识点、技能点，结合不同领域的知识解决复杂问题；将企业案例引入到课程内容中，精准定位企业所需的知识、能力和素质目标；倡导持续学习的态度，使毕业生即使离开学校后也能够不断充实自我，适应快速变化的职业环境，保持竞争力。

　　四是质量严格对接，保障教育成果。质量对接强调的是职业教育的整体质量和效益必须达到一定的标准。这不仅包括学生的学业成绩，还包括他们的实际操作能力、职业素养以及就业竞争力。与企业合作建立质量保障机制，确保学生在校期间获得的实际操作能力和职业素养符合企业需求；建立企业人员参与的多维多主体的考核评价体系，确保学生每个阶段的目标达成度；结合企业文化，形成一种不断改进、追求卓越的校园文化氛围，鼓励学生、教师、企业共同参与学校的改革发展进程。

　　四协同：增强校企合作效能

　　协同定目标，明确培养方向。协同定目标是指学校与企业在人才培养目标上达成共识，共同制定符合市场需求的人才培养方案。组织专家团队深入企业一线，了解行业发展趋势和人才需求，确保人才培养目标与市场接轨，通过联合调研，学校能够及时调整专业设置和课程内容，以满足企业的实际需求；学校与企业共同参与人才培养方案的制定，明确各阶段的培养目标和实施路径，通过共同规划，可以确保人才培养方案的科学性和可行性；根据行业发展和企业需求的变化，及时调整人才培养方案，保持灵活性和前瞻性，通过动态调整，学校能够迅速应对市场变化，确保人才培养的时效性和有效性。

　　协同编教材，编写实用教材。协同编教材是指学校与企业共同编写符合行业标准和实际工作需要的教材，用于教学和培训。收集企业的真实案例，编写成教材内容，让学生在学习过程中更好地理解和应用理论知识，提高学生解决实际问题的能力；定期更新教材中的技术内容，确保学生能够掌握最新的技术和方法，提高学生的市场竞争力；建立教材使用反馈机制，及时收集学生、教师和企业的意见和建议，不断完善教材内容。

　　协同育匠心，培养工匠精神。协同育匠心是指学校与企业共同努力，培养学生的工匠精神和职业道德。开展董事长大讲堂等活动，邀请企业代表进校园，介绍企业文化和发展历程，帮助学生树立正确的职业观；组织学生走进智能制造等企业参观，让学生了解行业，感受企业文化，增强职业认同感；校企合作开发课程思政典型案例，对接企业需求，将职业道德、团队协作和创新能力等职业素养融入日常课程中。

　　协同攻难关，推动技术创新。协同攻难关是指学校与企业共同应对技术研发和生产过程中的难题，学校帮助企业突破关键核心技术，技术创新反哺教学改革。共建技术研发中心，学校和企业能够共享资源，加快技术创新的步伐；组织师生与企业技术人员共同开展科研攻关，集中多方智慧，解决实际问题，推动技术进步；充分利用学校和企业的资源，实现设备、数据和信息的共享，提高研发效率，降低研发成本，同时提高研发成果的转化率。

　　【作者为台州职业技术学院教务处（台州市职业教育与产业研究院）副处长】