驱车沿着飞云江一路南行，在颇具江南风格的忠义古街拐几个弯，便抵达了此行的目的地——瑞安市实验小学。

　　这所由甲骨文字学“开山鼻祖”孙诒让创办的百年名校，满园翠绿。穿梭其间，我们与几名身着校服的孩童擦肩而过——只见跑在前头的孩子，手拿一块红色甲骨文磁吸，贴到蓝色磁板上，笑问同伴“这是什么字”，发起认字挑战邀请。

　　“这是学校新鲜出炉的甲骨文识字道具，字不全，还在‘试运营’阶段。”瑞安市实验小学校长项建达介绍道，自从2017年启动“甲骨文进校园”，如今无论是新装的电子大屏，还是古韵十足的木头柱上、石板路边，无论是在课堂还是课间游戏中，甲骨文元素已无处不在。

　　当孩子的童年遇见汉字的童年，甲骨文字学，这个被称为“全网最冷门”的专业，是如何真正走进小学课堂，并备受10后孩子的喜爱？当下的学校教育，又该如何接纳此类课程？我们走进课堂，当了一回助教，在教学相长的过程中，一探究竟。

　　开讲：“穿越”回商朝

　　“我们今天要结合书法给孩子们上甲骨文课。”95后老师胡小瑞边向我们介绍，边递来一沓红纸，让我们这两名新助教发给孩子们。这堂课的教学内容是“龙”字的识字和书写。书写用纸，也对应换成了四方红纸和楹联纸。

　　这时学生正陆续进教室。他们的座位并不固定，熟识的几人结伴而坐。几个小脑袋聚在一起，叽叽喳喳聊天间隙，转头对我们几个新面孔偷偷瞄几眼。

　　沐浴在轻松的氛围中，本以为课堂也主打一个优哉游哉。但当铃声一响，胡小瑞一开口、一拍手，课程进度便开始“狂飙”。

　　数字板书上，出现了一屏幕的甲骨文，一个个都“张牙舞爪”。

　　“它们都是甲骨文‘龙’的常见字形。”胡小瑞年纪不大，对甲骨文了解不少，指着大屏上的字说道。2017年成为该校语文老师、接受学校甲骨文专业培训的她，熟稔地旁征博引，用故事和视频，带大家“穿越”回商朝，她介绍：“龙”写法多样，但都形似——头有冠，三角龙头、蛇身大口、獠牙外露，乃龙侧身正视之形。

　　而对甲骨文比较陌生的我们，幸好在课前参与了备课，才不至于在学生身侧做助教时被问倒。

　　“龙为何戴着帽子？”有学生提问。

　　“与‘凤’相似，历史学家徐中舒先生这样解释：这顶冠，本意刻刀，也可以理解为木头，是人的工具，这也意味着，龙是古人根据想象造出来的神物。”我们想起备课笔记中的内容，回应道。

　　与其说是教学，不如说是讨论，在快问快答中，老师和学生，还有我们这两位助教，已经深入甲骨文的释义，将“龙”字的故事娓娓道来。除此之外，课上还常常拓展开去，复习之前已学的老字、联想后续将学的新字。

　　一个小时眨眼过半，课堂进入后半程书写环节。“先画龙冠，再画龙须，随后要甩尾。”我们在长桌边向学生们重复着书写的步骤，将甲骨文分解成一个个形象的样子，加深学生对新字的印象。学生个个落笔成型，和书写甲骨文已经信手熟稔的学生相比，我们也试了试，但要不写得过细少点霸气，要不写得太粗略显臃肿。看来写好甲骨文并不是件容易的事。

　　“边想画面边写字，才能写得好。”刚接触甲骨文书法的五年级学生李蔡明骏已有独到见解，沾墨、提笔，一气呵成。在他看来，笔下不仅是横竖笔画，“这是千年前古人通过对自然的仔细观察，呈现出来的直白象形图画”。

　　课间：随处可“玩”甲骨文

　　甲骨文常被称为“冷门绝学”。我们这初来乍到的甲骨文助教，想要短时间里对甲骨文有更多了解、多出教学的点子，难度不少。

　　课间，我们就抓紧时间向项建达进行“十万个为什么式”的发问：“为什么甲骨文在我们学校能够推广？”“我们的教材又是怎么来的？”“除了拓展课和语文课，甲骨文还能融入哪些学科？”……

　　项建达听完没有直接作答，而是给我们留了个悬念：“答案都在校园里。”

　　带着问题，我们开始逛起了校园。迎面的第一栋教学楼一楼正中，我们找到了学校创始人孙诒让的雕塑。他是中国第一部甲骨文字研究专著《契文举例》的作者。学生们告诉我们，孙先生完成这部巨著的地方，就在学校仅一墙之隔的玉海楼。因此，瑞安也成了甲骨文研究的发祥地。

　　“学校的在地资源，就是最好的甲骨文推广基础。”我们向项建达分享找到的答案，得到了肯定的回答。“甲骨文传承进校园，于我们而言，是国事，更算家事。”项建达坦言，自2017年起，瑞安市实验小学就开始与瑞安市甲骨文学会合作，学会负责师资培训、专业指导；学校负责课程开发、教学及教材编写，“专业人干专业事”。

　　“但也是摸着石子过河，仍在不断调整和精进。”来到教研会议室，项建达递来一本最新版甲骨文分段识字教材，补充道，除了把甲骨文带进课堂，学校还常把老师的培训地、学生的书法桌，搬进隔壁玉海楼，与瑞安市甲骨文学会一起，“体验一把孙诒让先生创作时的感受”。

　　我们翻开教材，一个个象形字的演变过程清晰地展现着，一侧还留有描红，让学生临摹。零基础的我们也津津有味地对照着教材，玩起了猜字、解字的游戏。

　　“天空下雨丝，是‘雨’字。雨从丝变点，便成了‘雹’……”

　　“两根杆子之间交织着交错的丝线，像不像渔网的‘网’？”

　　没想到，这些不成熟的猜测，得到了教材的编撰者之一、瑞安市甲骨文学会会长曾定煜的肯定，“你们看，甲骨文没想象中那么难！”

　　一路穿过学校，随处都是可以“玩”的甲骨文。摆在学校各处的上弦“月”、峰峦连“山”磁吸，一眼便能认出；给些提示，辨认悬挂着的十二生肖吊牌，也不在话下；稍加解释，更是能现场对着墙上的甲骨文装饰画，通读几句。

　　“好玩！”对于已参加满两期甲骨文拓展班的五年级学生冯宇彤来说，甲骨文更是一门兴趣、一种乐趣，“就像在玩游戏。”

　　“如果教材里的文字演变过程，能够和这些猜字小品结合，学生猜了字后，没有老师在也能获得答案，又进一步了解这个字的演变过程，是不是能让教学从课堂走向课余？”一路边看边学，我们把自己的学习需求和游戏的体验结合，给项建达提出了建议。

　　“这正是我们下一步打算做的事情！真正寓教于乐。”项建达说。

　　课后：进校园并非终点

　　让孩子们对甲骨文的学习产生兴趣，也是瑞安市实验小学语文老师王彩婷一直在思考的事情。“在孩子识字的启蒙阶段，通过一部分简单的甲骨文象形字，演示汉字的来源和演变过程，孩子们明显兴趣更浓。”王彩婷是学校首批接受甲骨文培训的老师，现已担任瑞安市甲骨文学会副秘书长，“在瑞安市实验小学，甲骨文的教学已经渗透进日常的课堂中。现在，我们要求学校的每个年级每个孩子每个学期，认识30个甲骨文。”

　　甲骨文课程在瑞安市实验小学这么红火，可是我们却发现这门课程走进其他学校不太顺利。“同意甲骨文进校园的学校还是比较少的。”曾定煜说，有相熟的老师曾告诉他，囿于教学压力大，没有学校、政策的硬支持，少有老师会选择花费课余精力再去备课、研究甲骨文。

　　“我们也听到有人说，现在又不用甲骨文了，学习甲骨文是无用之事。但甲骨文是中国文字的源头，是蕴含中国古老文明的瑰宝，孩子们接触了、知道了，未必不会推开一扇窗。”曾定煜说。

　　在他看来，甲骨文如此美好，会成为孩子生命中的光亮。“应该抱有更多可能的心态。埋下一颗种子，万一收获一片树林呢？”

　　当前，通过教师交流、学校经验输出，瑞安市的另外两所学校——侨贸学校、陶山镇中心小学也开始引进甲骨文教学。

　　“今年，我们首次尝试以‘我是甲骨文化传承人’为主题，让全校学生通过查一查、读一读、写一写、创一创等方式说甲骨故事、写甲骨书法、做甲骨文创……当孩子的童年遇见文字的童年，碰撞结果非常精彩。”项建达笑道。