六一节刚刚过去，你给孩子的礼物是书吗？它们是国内原创的，还是引进翻译的作品呢？

　　在中国，一方面，儿童文学很“热”：全国每年的童书总出版量已是世界第一；少儿图书码洋占市场总额高达约四分之一。另一方面，它又有些“冷”：教育部正式发布的学科目录里，儿童文学还没有位置，在整个人文社会科学体系里仍属冷门。

　　正如当年中国“入世”带动了金融专业“热”；互联网时代，计算机类专业迅速火爆……某种程度上，大学中的学科建设是跟着行业发展走的。

　　那么，“冷热”交错中的中国儿童文学经历了什么，又面临着什么？

　　全国自主设置儿童文学研究方向的高校不算多。浙江师范大学因其儿童文学研究历史悠久、成果卓越、专家济济，被公认为“儿童文学人才培养的重要基地”“中国儿童文学研究的学术重镇”。

　　记者日前走进这个被誉为儿童文学从业者“朝圣地”的校园，在与师生的交流中，我们不仅感到“重镇”之重，也感到“重任”之重。

　　高地的崛起

　　如蔡元培之于北京大学、梅贻琦之于清华大学，每一个大学都有一个灵魂人物。

　　在距离浙江师范大学不远的员工家属楼，一位老人扶着助步器，缓缓从书房挪到客厅。他是坐在硬木板凳上接受采访的。家人解释：沙发太软，坐下去就站不起来了。

　　老人已经98岁，因为身体抱恙，约见的时间一调再调。见来访者脸上挂着叨扰的歉意，他憨笑宽慰：“我搞了一辈子儿童文学，没有办法拒绝你们呀！”

　　老人就是蒋风，我国著名儿童文学理论家、儿童文学学科开创者、浙江师范大学原校长。

　　丝毫不夸张地说，蒋风的一生，就是中国儿童文学学科建设的年谱。而他工作了几乎一辈子的浙江师范大学，就是原点。

　　晚于西方约300年，中国的儿童文学是“五四”新文化运动的产物。1978年，首届全国少年儿童读物出版工作座谈会召开，从20世纪50年代开始投身儿童文学创作和研究的蒋风受邀参加。大会鼓励师范院校尽可能恢复儿童文学专业教学。

　　次年，浙江师范大学开始招收硕士研究生。当时学校只有1个导师，就是蒋风，专业是儿童文学。

　　就这样，全校“唯一”的蒋风，创造了多个全国的“第一”：建立高校第一个儿童文学研究机构、招收新中国第一个儿童文学硕士研究生、编写中国第一部儿童文学史和第一部专业儿童文学工具书、成为第一个国际格林奖获得者……

　　从1979年到他1994年离休，蒋风本人总共招收了11届硕士研究生。总数不多，只有20余人，“成材率”却很高，如：温州大学人文学院原院长吴其南、中国第一位儿童文学博士生导师王泉根、中国当代具有代表性的儿童文学理论家汤锐和方卫平、儿童文学作家汤素兰……1988年全国首届儿童文学理论奖评奖，6名获奖者中有4名是他的学生。

　　离休后的蒋风发挥余热，开设“非学历儿童文学研究生”讲习班，不限学历，免费招生。经过20余年耕耘，讲习班总共招收了700多名学生，涌现出了汤汤、张玲芳、方先义、翟攀峰、巩春林、陈巧丽、孙慧玲等一大批出类拔萃的儿童文学工作者。如今，讲习班仍在，年迈的蒋风仍会授课。

　　在蒋风的带领下，坐落在金华“村”里的浙江师范大学，一步步成为中国儿童文学的高地，为儿童文学产业链培育了一批从业者。

　　“局部的繁荣”

　　今天，儿童文学专业已是浙江师范大学王牌专业。“我们每年招收七八名研究生，录取比例约10:1，就业率100%。”浙江师范大学儿童文学研究中心主任吴翔宇介绍。

　　此外，根据蒋风计算，以前很长一段时间，研究儿童文学理论的人最多不过十来人，创作队伍也算不上庞大，而现在单在作家协会中从事儿童文学理论研究和创作的就有3000多人。

　　在图书市场上，相较于早年儿童文学的各种“捉襟见肘”，21世纪以来的中国少儿出版出现了连续10年两位数的增速度，并至今维持高市场收益。

　　不过，这只似乎只是“局部的繁荣”“一边热的繁荣”。

　　学者谭旭东在《儿童文学研究的情形、问题域及学科期待》中写道：“虽然近几年，对儿童文学研究感兴趣的人越来越多……但它与其他学科与研究领域相比，依然是非常偏冷的。甚至与简牍学、音韵学、考据学、古文字学、训诂学和文献版本学相比，都要冷门很多。”

　　在与蒋风代表的老一代、吴翔宇代表的中生一代，以及今天的新一代的交流中，他们的亲身经历印证了谭旭东的说法。

　　出于兴趣，蒋风是主动投身儿童文学的。“但是几十年前，我在大学中文系工作时，儿童文学是没有人愿意教和学的‘小儿科’，最受欢迎的是古典文学、古汉语文学、现当代文学。儿童文学讲师评职称、加工资都比别人要晚一年，学生选学它也大多觉得它门槛低、容易学。”

　　十几年前，吴翔宇则因为学科拥挤而“半路出家”。他原本学习的是现当代文学，博士论文研究对象是鲁迅。“2011年，为了投报省里组织的‘之江青年社科学者行动计划’项目，考虑现当代文学领域竞争太过激烈，为了提高中选率，我和其他几位老师组团以‘儿童文学和成人文学的对话’主题切入，来申报课题，并成功入选。”

　　吴翔宇坦言，虽然周作人、茅盾、冰心等现当代知名作家都有涉足儿童文学，乃至鲁迅本人也翻译过不少儿童文学，但早前，他的确对儿童文学抱有“既不深刻也不深奥，是简化的‘成人文学’，没什么研究空间和必要”的刻板印象。

　　几年前入学的研二学生熊威，已经获得冰心儿童文学新作奖。但是他在中学时期已经不看儿童文学，卡夫卡、波拉尼奥才是偶像。为了实现自我突破、创新写作，他才进入了儿童文学创作领域。“身边很多同学是因为好奇才进入专业，谈不上立志和热爱”。

　　在就读“非学历儿童文学研究生”讲习班，爱上儿童文学时，作家汤汤是小学老师。因为一度感到读这个班耽误教学，她差点就弃学了。

　　从“没人愿意教和学”到“学术的一片蓝海”，再到“好奇和不了解”，都反映出社会对儿童文学的普遍误解，还未发生根本的扭转。

　　但，时代已经等不及了。

　　时代的催促

　　当下，儿童文学正在面临更高、更新、更复杂的要求。

　　例如，许多人已经把阅读视为素质教育的重要一部分。尽管关于儿童文学的教育性、文学性等因素孰轻孰重的问题，在学界一直存在争议，但无可否认，孩子们阅读的内容的确会对他们造成潜移默化的影响。

　　浙江师范大学儿童文学专业博士生罗兰，之前是福建的小学语文老师，2021年从学校辞职后全职读博。她解释：“从一线的教学经验中感受到了知识匮乏”。

　　她曾在课堂和孩子们分享课外读物——世界经典儿童文学《吹小号的天鹅》，却没有想到有孩子最喜欢的内容会是关于雌雄天鹅的爱情描写。

　　故事推荐错了吗？该怎么和孩子解释爱情？她满头问号。

　　“教学中，你会发现孩子们阅读的不可能只有课本内容，教师有引导孩子阅读的责任。”罗兰说。尤其在2022年，鼓励学生进行广泛课外阅读的“整本书阅读”被写进国家《义务教育语文课程标准》，罗兰更加确信学习相关知识的急迫性。

　　近年还出现了一种“现象级”趋势，一众成人文学作家纷纷踏入儿童文学领域。赵丽宏的《渔童》、张炜的《半岛哈里哈气》、毕飞宇的《苏北少年堂吉诃德》，马原的《湾格花原》，阿来的《三只虫草》……例子不胜枚举。

　　但它们的市场反馈远远不及作家的“本职作品”。评论家认为，作家并没有“蹲下来讲故事”，算不上真正在给孩子写书。

　　与此同时，儿童文学的界限正在变得模糊。2013年，刘慈欣的《三体3:死神永生》获得第九届全国优秀儿童文学奖。显然，以硬科幻、哲学性著称的《三体》系列的定位并非儿童读物。

　　这些“错位”指向一个问题：对于一部作品，孩子和成人的理解似乎是不一样的。

　　中国作家协会副主席李敬泽在谈及幼儿文学创作时就曾提出：“大人的感觉”和“孩子的感觉”能不能合二为一，是对幼儿文学作家提出的最大考验，同时也是对幼儿教育、幼儿心理学研究、实践的考验——因为绘本面对的读者不要说判断力，甚至都不会说话，无法对图书质量进行有效反馈。

　　对于一部文学作品，纵然“一千个人的心里有一千个哈姆雷特”，但吴翔宇也不得不指出一个现实：各种榜单、奖项、书单的评委都是成人，编书、写书评的也是成人，儿童文学评判缺乏儿童视角。

　　2019年，浙江师范大学再一次走在前列，成为全国首个、也是目前唯一将“儿童文学”设为交叉学科的高校。不过，限于师资，儿童文学只与教育学、中国语言文学和外国语言文学3个学科进行交叉。而在国外，儿童文学的学科交叉性已经是普遍认知，横跨脑科学、心理学、哲学、出版等领域。

　　“就儿童文学研究儿童文学已经不能满足现状，未来要做的事还有很多。”吴翔宇说。

　　回过头来看，从1922年叶圣陶书写的《稻草人》这部中国童话的开山之作算起，中国儿童文学已经跨过百年的门槛。

　　百年来，中国儿童文学形成了五代作家的创作阵容，特别是改革开放以来，涌现了许多优秀的儿童文学作家和作品。

　　就像中国首位国际安徒生奖得主曹文轩在获奖后所说：“得奖的意义还在于帮我论证了自己多年来对中国儿童文学的判断，即中国最好的儿童文学就是世界水平的儿童文学。”

　　然而，我们更要正视，我国整体儿童文学学科地位仍相对边缘，研究人员数量较少，学术气氛有待进一步活跃，一些基础理论研究课题需要马上跟进的种种事实。

　　蒋风在最新修订出版的《蒋风传》中给我们写下一句期盼：“儿童文学是未来的事业，需要更多人的关注。”

　　百年，只是一个开始。