深化课改，注定是一场将课程的内在价值最大化的“革命”。

　　而最终的目标，都指向学生生命的发展，让每一棵树苗都在阳光下茁壮蓬勃的成长。

　　“智力好，学习好，能研究会钻研，在各项学科竞赛中获奖是我们通常意义上的‘天才学生’，那么，邓亚萍、刘翔这类人才当年是不是‘天才学生’呢？对人类社会来说，在自己从事的事业中达到一定的高度，作出一定贡献的人都是‘天才’，因此，我们要重新定义‘天才学生’。”在新课改起始之初，义乌义亭中学校长陈报化就提出了这样的观点。

　　“我们要致力于打造学生成长过程中‘健康’这张绿色名片，‘人品’这张金色名片，‘学业’这张银色名片。”杭州二中校长叶翠微用3个比方道出了他的价值判断。

　　宁波效实中学校长周千红也提出，“我们要培养的是思想和心灵都自由的人，而课程的价值，就在于它是一座桥而不是一个目的，为的是让每一个学生都拥有自己的一座桥。”

　　湖州练市中学甚至已经开展了人生规划教育，指导学生选课。“我们增加选修课程一个重要的目的是通过课程的选择学习逐步形成学生的一种职业趋向。让学生学有所用、终身受用。我们要帮助学生分析自我、认识社会，学生适合什么、社会需要什么，并指导他们怎样通过课程的选修为他们的将来做好准备。这就是我们所说的人生规划或生涯规划，让学生主动地去学习、有目的地去学习，这样就学得轻松并会感受到学习的成功。” 练市中学校长蔡小生这样说。

　　高中教育难以避免的会出现高考的失败者，但是不能培养人生的失败者。深化高中课改，就是想通过多样化的选修课程设置，培养学生未来走向社会的能力及形成明确的人生规划，而不是陷入高考成败的圈子。改革所要达到的理想，便是在学生经历了高考的失败后能自信地走向社会，走向成功。

　　从教人到育人的转变，意味着教育观念从学校本位到学生本位的转变，深化高中课改，关乎学生、学校乃至整个社会的未来，怀着文化自觉，探索在教改路上，只要方向正确，将来每个学生都会拥有一座通向未来的“桥”。