以往，学生作为教育接受者，不得不承受“被选课”、“被上课”的现实，这使得许多学生厌倦甚至逃避课程。

　　如今，选修课设置将课程的选择权交还给了学生，这意味着“我的课程我做主”。

　　义乌义亭中学是选修课程建设试点校之一，学校在学科专业类、技术技能类、兴趣特长类、社会实践类四大类选修课的分类下再次细化，根据学科性质设置小类，开设出了不同课程。不仅按学科专业类分出了文史哲类、语言类、科学技术类、数学类、竞赛类、体艺类等类别，又在各个类别下面开设了小门类，比如文史哲类又分出文学与写作、中西文化对比研究、人生幸福课程、法律与生活、投资理财学5门具体课程，“这样学生的选择面就更广了，能够精准定位自己的爱好。”

　　杭州萧山二中的选修课单琳琅满目，简直就和大学的选修课程一般多样，仅是语言文学课程就有很多具体的小类——《韩国语语音入门》、《演讲与口才》、《文艺复兴时期欧洲文学》、《西方文明的繁荣——19世纪欧美现实主义文学》、《中西文化鉴赏》、《英语口语社》、《日语语音入门及日语动漫歌曲欣赏》、《王安忆与女性写作》、《女性文学之林徽因小说中的女性形象研究》、《乱世才女张爱玲》、《明清文人学者独特的生活方式》、《室名、书斋名命名研究》、《影视英语》、《旅游英语》、《故事中的趣味逻辑》……

　　这么多选修课，师资如何保证？“物尽其用、人尽其才”，“优化整合、巧借外力”，打通校内外资源，建立平台和机制，都是很好的方法。大学、职业学校、科技馆、博物馆等等都能成为“被整合”的社会资源。

　　平湖新华爱心高中开设的“固体酒精制作”、“电子门铃制作”和“金属酒杯的制作”三门模块化技能类课程，借助的就是平湖市职业中等专业学校。

　　参加选修课后的方颖同学在“学后感”中写道：“去职高学了选修课后我知道，世上还有好多知识领域我们还没涉足。人生也因为未知，所以更期待。”上完第一堂选修课的周卞生同学也兴奋地说：“当我看到自己制作的电子门铃，真的很开心，那是一种成功后的喜悦，是平时读书时感受不到的。”

　　对这种专业和实用技能的强化课程，学生积极性很高。“多开设一些实用性课程，比如救生课、插花艺术等，多年以后，就算我们不懂得‘电解’、‘水解’，我们也可以有很多生活的情趣。”绍兴市高级中学的蒋梦兰同学这样说。

　　“高中生活是懵懂少年向理性出发，向世界探索的过程。我希望没有文理的分界，这样大家既可以用地理感受世界的广阔，又可以用物理解开宇宙的奥秘，让兴趣鼓起前行的风帆，让知识引领迷茫的未来。”金华一中的徐子婧同学也表达了她的期望。

　　“课程是学校和学生间最亲密的结合点，课程要更好地指向育人目标，需要从课程目标、结构和实施等方面进行科学合理的整体规划和设计，每个学校应该有自己个性化的设计。”杭州高级中学校长尚可认为，要实现这样的课程目标，学校课程应该有多维、多层、多样的结构，体现人文与社会、文学与艺术、科学与创新、技术与生命、体育与健康等内容结构，在每一领域内体现分层与融合、拓展与深化、实践与探究等要素。