本报杭州9月3日讯

　　记者 董颖 通讯员 孙菊红

　　本科高校现在执行的19:1的生师比将被大大提高，有博士学位授予权的高校生师比须达到14∶1，其他本科高校达到15∶1。这意味着有更多的教师参加教学工作，突出大学教书育人的第一要务。

　　新学期有新气象，记者今天从省教育厅获悉，省教育厅已正式下发了《浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系》，鼓励高校突出本科教学的办学特色，以往那种“重科研轻教学”的“行风”将会逐渐成为历史。

　　修改后的指标体系共有6个一级指标、20个考核点，与原有指标体系相比，6个一级指标都突出了人才培养质量情况和教师情况，其中在“保障情况”一级指标中，突出生均教学经费占生均公用经费的比重（占50%）；“教师情况”一级指标中，突出生师比（占50%）等，另外还对人才培养质量情况、开放教学情况等作出了规定。可以说，此次《指标体系》的提出，最大的受益方不仅是教师，还有学生。

　　细读《指标体系》，记者还发现，高校将更加重视博士学位教师的比例，《指标体系》指出，当年专任教师中具有博士学位教师达50%，或新进教师具有博士学位人数所占百分比在博士硕士学位授予权高校达到90%，其他本科高校达到80%的为优秀。这可以大大激发高校引入高层次人才的热情。

　　《指标体系》中还强调了由第三方评价机构进行评价，这个第三方指的是省教科院、省教育评估院以及省考试院等机构，直接在20个考核点中，对当年高考投档线、毕业生就业率、毕业生创业率、专业就业对口率、毕业生就业人均起薪水平、学生对教学的满意度等6个主要指标提供考核数据。而这些指标原先都是由省教育厅提供。

　　今年5月至7月，项目组通过网络问卷为主、用人单位的问卷为辅的方式，对全省各高校23万余名2011届毕业生进行了调查，主要涉及毕业去向，分就业、待业、创业、升学（出国留学）及其他（参军、支教）五类，学生作答回复率达35%以上，获得了大量研究数据。据省教育厅介绍，以后将对每届毕业生连续跟踪调查3年，以得出更全面、系统的信息，为高校评价、专业调整、课程与教学改革提供有价值的数据。

　　本科教学评估是世界上各个国家尤其是发达国家保证和提高大学教育质量的重要途径，美国大学在这方面做得相对比较出色，例如在哈佛大学，就有一个“博克教学组织”，该校学生参与的在线课程评价是其本科教学评价的主要组成部分。不仅教师本人可由此获知学生的反馈信息，学生也可以在选课时获取各课程的评价信息。约克大学也为评估体系专门制定了《教学鉴定和评价指南》，其中提出“有质量的教学”概念，评估指标包括：有效选择材料、题材和课程组织，有效的沟通技能、对题材和教学的知识和热情、学生可获得性、对学生关心问题的积极反应等。而在华盛顿大学，规定本科教学评价要注意收集教师自我评价、学生学习、学生感知、同行评价、教学研究与管理视角等六个方面的信息。

　　毋庸置疑，高校的主业是人才培养，教师的天职是教书育人。但回望我国高校走过的道路，由于连年扩招、学校升格，加上对教师的考核评价侧重科研，导致学校都在片面追求学科科研的GDP，教学中心地位岌岌可危，从而引发了一系列问题。杭州师范大学副校长王利琳认为，此次《指标体系》的制定，有利于切实提高人才培养的质量，还有利于鼓励不同高校的特色发展、差异化发展。

　　诚然，教学工作的着力点确实应该放在教师身上，但出发点和落脚点必须是在学生身上。