据新华社杭州2月20日专电

　　刚刚闭幕的第三届全国大学生艺术展演举办之际，恰逢“艺考”大热，全国各地艺术教育类学校广招学生。在这场艺术盛会上，教育官员、教师和学生纷纷指出艺术教育冰火两重天的尴尬现实：一方面是社会追捧艺术技能的热情日益高涨，另一方面却是学生艺术修养普遍缺乏。有学者追问：难道艺术教育只有与升学挂钩才有出路？

　　“我很喜欢钢琴，可是作业这么多，哪有时间再天天练习？！”新学期开学，上初中二年级的杨笑笑决定埋头读书不再练琴。尽管在中国的《义务教育法》中，美育被看成是与德育、智育、体育有机统一，且不可或缺的教育教学活动，但在事实上，以艺术教育为代表的美育，在中国现有的教育评价体系中，始终处于边缘化的态势。

　　“中国的孩子为学业而放弃艺术爱好是普遍现象。在学校，甚至一些基本的艺术课程都难以保证。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说。

　　在一些地区，因为“无足轻重”，学校艺术教育师资和场地、设备的配备也严重不足。据教育部体卫艺司的初步统计，在义务教育阶段，体育教师的缺编情况在20％－30％，而艺术类教师的缺编情况甚至高达40％－50％。

　　北京大学副校长刘伟在评价我国大学开设的艺术公共课程时说，无论是师资水平，还是对美育教育的认识程度，都处于“宏观普及的初级阶段”。

　　浙江省教育厅副厅长鲍学军说，美育课的核心内容是培养学生欣赏美、再现美、创造美的能力，但国内普遍存在为开课而开课的情况。

　　“总感觉学得很肤浅，很多时候只是看个热闹，比如京剧、越剧连几个角色都分不清。”浙江大学学生林凡说，兴趣和鉴赏力脱节是大家普遍存在的问题。正因为此，类似搞不清戏剧中的旦生净末丑、在交响乐演奏过程中鼓掌等事件层出不穷。

　　此外，教育部也正谋划一个“素质教育提升工程”，将出台一个包括德育、体育、艺术在内的一个一揽子的解决方案。计划在今年启动的省域艺术达标改革试点是其中最为核心的内容之一。

　　有学者指出，美育课程“缺斤短两”、被挤占的状况可以通过升学的指挥棒调整，一些省市也正在做尝试。但也有人担心，若课程机械化、同质化，过多地注重技能的传授，而并非带领学生认识艺术所传达的美感、创造力，则可能给一个民族和一代人艺术水准的提高，带来致命的打击。

　　“美育改革的关键是教师队伍的培养，学者所说的美育课呆板，实际反映的是教师的问题。所以接下去我们将着重研究教师如何能在美育教学中体现创造力。”鲍学军说，未来美育课的内容和形式将有很大的改变，更加注重学生创新思维的培养。