本报绍兴2月27日电（记者 周智敏 通讯员 张能光）今天上午，第一节课的铃声响了，诸暨实验职业中学04级财会班学生赵琳，马上带上英语课本，来到B1 班上课；上完英语课，她拿出自己的课程表，查到下一堂课是在计算机B2班上，便又收拾书包“转移阵地”。

　　这种让学生根据自己的实际水平和主观愿望自由挑选班级上课的方式，被称为“走班制”。从2001年起，诸暨实验职业中学就开始了这种全新教育方式的“实验”，取得了较好的效果。

　　据介绍，现在，学生之间的差异很大，如果无视这种差异采用同一教材、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一刀切”模式，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾。而“走班制”的实行，能较大程度地避免出现这样的矛盾。

　　诸暨实验职业中学“走班制”的做法，是将计算机、英语等课程按学生知识和能力水平，分成A、B、C三个教育班，制定不同的教育目标，选用不同的教材，学生则根据自己的学习基础，在老师和家长的引导下，自主地选择班级。学生如果在A班跟不上，可以转到B班就读；反之，如果在B班学习成绩提高很快，学生也可以要求转到A班。

　　为激励学生奋发向上，学校还设立了学习进步奖，受奖面占在校生数的30%以上，让在每个层面上学习的人都能享受到成功的喜悦。