■ 本报评论员 逯海涛

　　26日，浙江理工大学机械学院举行的一场毕业答辩备受关注。毕业生无需提交传统论文，而是以实打实的实践成果申请学位。这并不是特例，而是浙江省属高校推进专业学位研究生培养改革的生动缩影，标志着我省高校人才评价体系日益多元化，有利于让更多专注实践创新的人才脱颖而出。

　　人才培养不能只为“发论文”。此番改革，实际上是对去年开始施行的《中华人民共和国学位法》的积极响应。该法明文规定，符合相关规定的实践成果与“学位论文”并列为学位授予依据。破除“唯论文”不良导向，也正是当下高等教育发展的趋势。而我省在全省范围部署专业学位研究生以实践成果申请学位改革工作，并将其纳入高校综合考评体系，正是破解“唯论文”困局，让学位答辩从“纸上谈兵”转向“实战检验”的创新之举。

　　当然，用实践成果换“学位帽”，并不是否定学术研究的价值，而是让评价标准更多样、更科学、更贴合实际需求。长期以来，“唯论文”倾向在研究生教育中的弊端日益凸显。尤其是对于一些强调技术突破与实际应用的专业学位研究生来说，并不“友好”。学生埋头写论文，学习过程却与工程实践脱节；高校产出大量“抽屉论文”，却难以转化为现实生产力。此外，学术学位与专业学位培养同质化的问题，也背离了专业学位设立的初衷。而凭借实践成果获授学位，体现了“分类培养、因材施教”的教育规律。

　　破除“唯论文”，仅仅聚焦于毕业答辩环节还不够，也要贯穿于人才培养的全流程。这一举措其实本意就是要在培养模式上倒逼高校强化产教融合，推动研究生深入产业一线。高校可以探索如何将“产业需求”深度嵌入专业学位研究生培养的评价体系全链条，完善校企协同评审机制，让企业专家在评价中拥有更多话语权，让更多研究生把论文写在车间里、成果落在生产线。

　　对浙江来说，此举事关做深做透教育、科技、人才一体化改革发展，推动科技创新和产业创新深度融合“两篇大文章”。高校是科技创新策源地、人才培养主阵地，只有不断完善人才科学评价机制，才能实现“人尽其才、才尽其用、用有所成”，让浙江高校培养的人才有力支撑创新浙江建设全面成势。